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对物理教学现代化的思考 　　随着教育现代化的不断深入推进,中学物理教学如何实现现代化?这是摆在我们每个中学物理教学工作者面前的必须从理论和实践上作出回答的重要问题。笔者对此作了如下主要思考,以抛砖引玉。 　　(一)要以培养现代人为目标,实施物理教学的素质化 　　为实现我国跨世纪的宏伟目标,需要大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人,这就是说,现代经济发展需要大批高素质的现代人,作为基础学科的中学物理,应当和其他学科一起,把培养现代人作为教学的共同目标,实施物理教学的素质化。 　　1.物理教学观念的素质化 　　教师的教育思想必须转轨:一是由应试教育转向素质教育。使全体学生都能完成中学物理教学大纲和教材所规定的学习任务。使层次不同的学生在原有基础上都能学有所得。坚信没有学不懂物理的学生,只有教不好物理的老师。二是由偏重理论转向重理论与实践的统一。使源于客观世界的物理为认识和改造客观世界服务。三是由偏重知识转向重知识和智能的统一。不是一味的追求知识的深度和广度,而是十分注重开发学生的智力,培养学生的能力。四是由重教师的教转向重学生的学。不是把学生当成接受知识的容器,而应把学生视为生命体,把学生作为教师服务的对象。要立足于让学生主动地学、愉快地学和灵活地学。教改实践中总结出的“启发式综合教学”、“读读、议议、讲讲、练练”等都是现代化教育思想的具体体现。 　　2.物理教学目标的素质化 　　首先应服从于培养现代人的总目标,使学生具有良好的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质、交往素质等。在物理教学的一切活动中都应有素质教育的具体目标。例如:高中“匀变速直线运动”的课堂教学目标:一是使学生明确匀变速直线运动的规律(文化素质);二是通过分析伽利略的斜面实验,让学生了解以实验为基础的科学推理的研究方法(科学素质)。学生实验“研究匀变速直线运动”的教学目标:一是使学生能运用打点计时器来研究匀变速直线运动(技能素质);二是能运用列表法和图象法处理纸带提供的数据(文化素质),发现(科学素质)并巩固(心理素质)匀变速直线运动的规律;三是激发兴趣,培养勤奋刻苦和实事求是的科学品质(道德素质、心理素质)。当然,每一课内容的教学或每一个教学活动往往不是可以培养所有的素质,而是突出培养几种素质,使之日积月累,真正内化为学生的整体素质。 　　3.物理教学内容的素质化 　　除了通过学习物理知识和技能来培养学生的素质外,应当注重最大限度地开掘可以培养学生素质的内容。诸如下列内容可激发学生的爱国主义情感:介绍我国取得的科技成就,如:世界上最早的火箭是我国发明的;我国研制的三百千瓦超导单极电机达到世界水平;我国着名科学家周培源、钱伟长、钱学森、钱三强以及华裔诺贝尔物理学奖获得者杨振宁、李政道、丁肇中、吴健雄的事迹。诸如下列内容可学习科学家追求真理的献身精神:焦耳花四十年时间,做了四百多次实验,用各种不同方法测定了热功当量;法拉第经过长达十年的探索发现电磁感应现象;居里夫妇历尽艰辛提炼出放射性元素镭。诸如下列内容可培养学生的辩证唯物主义观点:随着物体吸热的增多,物质由固态变为液态、液态变为气态(量变到质变);随着物距的变小,通过凸透镜所成的像的性质由实像变为虚像,由倒立变为正立,放大率由大变小、再由小变大(量变到质变)。比萨斜塔实验判决了亚里士多德观点的错误,宣布了伽利略观点的正确(否定之否定)。作用力与反作用力统一于两物体组成的系统之中(对立统一);动量守恒的物体系里的各个物体相互作用着(对立统一)。诸如下列内容可培养学生的科学素质:贝克勒耳细心观察发现了放射性元素;牛顿科学地归纳总结了牛顿运动定律、万有引力定律。诸如下列内容可培养学生的审美素质:物理现象的自然美,物理规律的科学美,公式的简洁、对称美,物理实验设计的巧妙美,微观和宏观世界的和谐美,板书的整洁美,板画的生动美等。诸如下列内容可培养学生的交往素质:启发学生讨论问题,实验过程中密切协作。只要我们用心去挖掘,在教材和教学过程中,处处充满了素质教育的内容。 　　4.物理课堂教学的素质化 　　物理教学的素质教育关键是落实到课堂这一主阵地。除了要确定素质教育目标、组织素质教育内容、制定科学的评估标准外,还必须优化课堂教学的结构、方法及教学心理等,课堂教学要真正做到:以教材为主线,以学生为主体,以教师为主导,以培养素质为目标。学生能自己弄懂的尽可能让他们自己学(包括看书、动手实验、积极思维等),教师只讲学生实在不懂的内容,教师不是照本宣科地讲,而是激发兴趣、启发思维、点拨关键、指导自学。例如:进行初中欧姆定律教学时,可先安民告示本课的教学目标,出示几道自学辅导题,以便指导学生自学。接着,让学生边看书边实验,教师巡回辅导。在教师引导下,由学生得出实验结论,进而总结出欧姆定律