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高职高专国际商务谈判双语教学模式分析及应用 　　【摘要】本文从高职高专教学定位和双语教学在国际商务谈判教学中的定位出发，提出国际商务谈判双语教学应建立以学生为主、教师引导的双语教学模式。并从教学内容、教学方法、考核方式三个方面对这一教学模式进行分析。 　　【关键词】高职高专国际商务谈判双语教学教学模式 　　一高职高专教学的定位三、国际商务谈判课程双语教学模式的选择高职教育最重要的特征是培养适应社会需求的、具有实践能在国际商务谈判课程中，我们摒弃传统的 注入式教育，力的人才。根据对外贸从业人员的能力、素质要求的调查结果主张建立 以学生为主，教师引导的双语教学模式。以下分别显示，高职国际贸易专业毕业学生的就业岗位主要定位于涉外从教学内容、教学方法、考核方式三个方面对这一教学模式进行企业的外销员、报关员、单证员、跟单员、推销员、报检员、分析。 　　货代员、商务文秘等。因此，高职高专院校的国际贸易专业应1．教学内容定位于培养适应外经贸行业或相关行业的岗位要求的高素质技教学内容是课程教学的核心环节，直接反映了课程教学的目能型专门人才。的。在国际商务谈判课程的教学内容改革中，主要从三方面人手： 　　二、国际商务谈判双语教学的目标定位 教材的选择上、内容的侧重以及信息资料更新。第一，科学选择、《国际商务谈判》课程实施双语教学的必要性双语教材。①根据专业计划、学生特点引进或援用国内外成熟的加入 WTO后，我国外经贸的飞速发展急需大批既懂国际贸中英文语言类教材和专业教材。两种教材的选用均应适合于高职易，又懂外语的复合型人才。学习国际商务谈判课程的最根本目学生的学习基础、教学学时、学习目标。②教师通过网络收集、的，就是学生能够熟练地运用英语进行国际商务谈判活动，为今整理一些比较符合学生实际的英文材料，循序渐进地渗入到相关后从事经济贸易工作做好准备。然而，根据高职国际贸易专业人的专业知识点中去。③开发与教材配套的英文版电子教案，大大才需求情况的调研显示，高职高专院校学生在英语课堂上学的 增强了教学的科学性、直观性、生动性及趣味性，避免了在板书哑巴英语与用人单位的岗位要求差距相当大。因此，开展《国中容易出现的英语书写和表达错误，显著加大教学信息量，提高际商务谈判》课程的双语教学，将有助于提高学生英语综合运用教学效率。第二，教学内容有所侧重。由于课时有限，不必对所能力，增强实践操作能力，同时也是培养 外向型国际贸易人有的内容面面俱到。在教学中，可以将教学内容的侧重点与调动才的一个非常有效的途径。 学生的积极．生结合起来，重点章节由教师讲解，而难度不大、易通过《国际商务谈判》双语课程教学，使学生掌握商务谈判大量的课堂时间进行英语语言本身的讲解与理解，而无法顾及专的一般原理、原则以及商务谈判方案的制定，熟练的运用谈判方业知识与技能的训练，造成本末倒置的现象。第三，及时更新教法和策略进行国际商务谈判。无论是传统教学还是双语教学都要学内容。商务谈判信息资料要尽量选用最新的商务事件，例如，服务于这一目标，专业知识和技能的学习才是双语教学的根本目通过讲解《中美纺织品谅解备忘录》，让学生理解商务谈判的互标和方向。 利互惠原则。课堂教学紧密结合社会热点事件，可以激发学生的提高学生综合运用外语的能力学习热情，提高教学效果。 　　在贸易的谈判磋商及日常工作中，要顺利的和客户谈判磋．教学方法商、签约履约、解决争端，都离不开外语的熟练运用。因此，国在 双语教学的实施过程中，任课教师要落实好 课前准际经贸人才必须具有很强的外语综合运用能力。在《国际商务谈备课堂教学课后辅导各教学环节。 　　增强学生的学习能力和创新能力方法。要真正实现双语教学的有效性，离不开学生的主动参与和高素质人才的重要标志之一就是具备很强的学习能力和创配合。因此，每次课之前教师要把下次课要讲的内容提要、要讨新能力。国际贸易专业的毕业生面对的是全球化的市场竞争，更论的主题告诉学生，指导他们查阅本章节的英语关键词和专业术需要通过不断增强自己的学习能力和创新能力来提高国际竞争语，搜集相关信息资料，做好预习。这对 双语教学非常重要。 　　双语教学使学生以更广阔的视野思考问题，在持续的学习、(2)教学环节思考中提高他们的学习能力和创新能力。根据高等职业教育的双语教学实施情况和高等职业学院学生英语基础薄弱的实际情况以及双语师资的现状，在开设双语课定期发送一些英文专业资料以补充课上内容，建立班级QQ群，程教学时，宜从半外语型教学 (即使用英文教材，教师用汉语讲和同学课后沟通交流，及时解决一些教学问题，实践证明这也是授)过渡到混合型教学方式(即直接使用英文教材，教师用英文比较受欢迎的辅导方法。 　　较浅显的内容用英文讲授，重点和难点用中3．考核方式文讲解。例如对于国际商务谈判策略和技巧、专业技巧强的章节，双语教学是一种新的教