新学生 新课改 新老师.docVIP

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新学生 新课改 新老师   我在一中工作将近11年了,也算是一个老教师了。一中有着辉煌的成绩,每年都有数百人考入一流学府,这一方面要归功于老师的教学能力高,另一方面则是由于学生的基础好,学习习惯好,自控能力强。由于长时间教授这些学生,我的授课方式也形成了一定的模式。比如授课时偏重讲解知识点,忽视了对学生兴趣的引导;喜欢讲难题,忽视了对基础知识的要求等等。当然,这些教学方法在面对这些几乎不用操什么心的学生时,在面对高考的压力时,还是非常行之有效的。不过,今年情况变了,我不得不从一个老教师,又变成了一名新教师。   首先,学生变了。今年我教的是分校的学生,分校的学生基础差。在第一次摸底考试时,每个班只有几个人考到全校的800名以内,其余的学生几乎全部垫底。成绩差是有很多原因的,比如学习习惯不好,比如智力的因素等等。课堂上,睡觉、说话等不认真听讲的学生明显增多,几乎占了半壁江山,因此,如何提高课堂乐趣,提高学生学习的兴趣就成了一个亟待解决的问题。   其次,教学要求变了。学生使用的是新教材。课程改革提出:倡导学生积极主动地学习,学会学习,学会生存,树立正确的价值观;提倡课程内容与学生生活、社会和科技发展相联系;提倡学生主动参与、乐于探究、乐于动手。新课程的全新理念,必将对具有操作意义的课堂教学产生巨大的影响。   在这样的情况下,我必须改变自己是老教师的观点,以前的经验和教训只能部分借鉴。那么,作为一名新教师,我该怎样实施教学,既保证每个学生的成绩,又能注重学生的全面发展呢?   首先,在知识定位上,我确定了80%的原则。学生基础较差,因此在引导和解释知识点时必然会花更多的时间,这就不能求全了,而要求准,能掌握多少就讲多少。总分750分,80%就是600分。学生如果能拿到这600分,就可以顺利升入一所较好的一本学校了(2009年河南省理综的一本分数线是567分),而这几乎是这里的每个学生都不敢奢望的。那么这80%,其实就是各种基础题的分值。所以在教学中,我的原则是“不扩展,不加深”——以课本为基准,难度上不扩展,深度上不加深;“重引导,重基础”——更多的时间用来师生互动,提高学生学习的兴趣,培养他们的学习习惯,提高他们的学习能力,用各种方法帮助其掌握基础知识点。   其次,在课堂操作中,要深入领会新课改的要求,改变原有的教学模式。从注重知识传授转向注重学生的全面发展,以人为本,突出培养学生的创新能力、实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。从“以教定学”转向“以学定教”,不再是老师牵着学生走,而是把主动权还给学生,尽量使自己具有学生的心灵,走进他们的情感世界,从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容,选择教学方法,设计教学过程,与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。   在实践中,还是有很多问题的,比如课堂讨论的时间问题。时间少了,课堂讨论往往是浅尝辄止,流于形式,没有什么效果;时间多了,规定的教学任务又无法完成。我也是边教边学,及时反思,逐渐摸索出比较适合的方法,收到了比较理想的效果。一段时间以来,学生的学习热情高涨,学习成绩得到提高,学习能力得到培养。   再就是对于分校学生,我感到及时掌握对他们很重要,所以每一节课,我都在练习巩固之后,尽量挤出5分钟的时间,让学生大声地朗读、背诵,效果很好。   经过一年多的实践,教学收到了很好的效果。同学们的学习热情高涨了,成绩也有了很大的提高。

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