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这样的课才算精彩 　　一、案例 　　我曾在学校上了一堂“中学生学习能力可持续发展研究”课题研究示范课。课题为“在网络环境下学习物理”，副标题为“照相机与眼睛视力的矫正”。通过网络，围绕中学生学习能力可持续发展构思。原本这是一堂物理新授课，我却带领学生到电脑教室，是想教会学生一种新的学习方法，这种方法是在网络环境下进行学习。 　　1.学习目标：（1）通过观察实物说出照相机的基本结构，通过观察实验现象知道照相机的成像原理。（2）通过与照相机比较，了解眼睛的结构和成像原理。（3）通过观察实验现象了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法 2.课前准备：（1）你喜欢拍照吗?你想把照片拍得更清楚一点吗?你把弄过照相机吗?你知道照相机是怎么拍出照片来的吗?（2）你看到过高度近视的眼睛和正常的眼睛有什么不同吗?为什么有的人先天就是近视眼?为什么许多同学会患近视眼？老年人为什么会患远视眼?如何才能矫正近视眼和远视眼呢?（3）你观察过快速转动的电风扇吗?你知道动画和电影的画面有什么不同吗? 3.部分教学片段摘要 　　当时，在多次广播“凸透镜成像”失败时，我着急，心想下面听课的老师很多，其中有五位学校领导，如果不能生成好的办法，在他们面前自己有何颜面，更何况这是一堂课题示范课，且当时正在录象。为此，自己实行了上述办法。 　　课后，我由此想到了：假如这是随堂课，我又会怎样做呢？在导入课题时，原本是第一位学生查找的内容，我却让第二位学生作为训练，又广播了另一次，从而让第二位学生得到了满足。可第一位学生又会怎样想呢？大概他也想上台演示一下，广播的操作过程，可没有给他机会；更糟的是，如果他对第一次查找的结果不满意呢？为了节省课堂时间，让我犯下了一个大错误：想到的是为了自己，却忘记了自己的学生。由此我不得不作最坏的猜想：或许会请前排学会的学生一一去教后面的学生，而自己忘记提示后面学生边操作边看前排学生打开的窗口，却眼看着他们坐以等待，不闻不问，让他们失去一次自己尝试的机会；或许会有更好的办法，但愿如此。至少今后，再出现类似的情况，自己会有更好的办法。这样，鞭策自己在今后的教学中，抓住课堂中捎纵即逝的瞬间，随机生成，有利于每一位学生个性发展或展示学生能力的机会。 　　假如，当时自己能放下架子，真正实现师生平等，不妨，由学生代表上台也尝试一下，看看到底能否实现广播。至少第二位上台广播过程的学生，他可能会有一点好奇心，是否真得这部分内容不好广播，即使不好广播，也想看个究竟是什么情况？可我没有想过。脑子里想的过于简单，认为这完全不需要思考的问题，因为这是学生第一次接触的事情，老师都无法实现的操作，学生自然也办不到。这是一次尊重学生、培养学生自信心的最佳时机，我错过了。为自己节省了时间，少了麻烦，却给学生留下了遗憾。 　　过后，我向全体学生致歉，以弥补自己心中的歉意。可大多数学生对我的评价：“这样的课很精彩，希望老师能带我们来这里多上几次物理课。”；听课老师的评价：“这堂课很成功，一个学期，如果能到这里给学生上二～三堂物理课，学生对物理的兴趣肯定比较浓。”没想到的是，答案有惊人的相似。不得不相信，学生也有聪明的智慧。这里除了有肯定自己成分，同时，自己也要认识到有不足之处；望今后自己能够给学生多上几次这样的课，在发扬优点的同时，不断改进缺点，从而提高自己的物理教育教学水平。多从学生着想，想着学生；为了学生，也只有学生，在平时的教育教学过程中，他们是帮助老师提高业务水平的后备军。因为他们是一群具有强烈上进心的好学者，当然有作不可限量的智慧。 　　从今往后，自己心中要时时想到学生。虽然是老师教学生，但别忘记，教学中有句名言：“教学相长”。只有充分相信学生，激发学生的潜能；利用好学生的好奇心，将会生成让每一位学生都满意的结果。这样的课才算更精彩。 - 3 -