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湖北省高等学校教学研究项目 《人文素质环境下高校大学语文课程体系与教学模式的改革研究》 总结报告 （项目编号 课题组成员：马永军 高新伟 马婷婷 秦军荣 陈晓燕 《人文素质环境下高校大学语文课程体系与教学模式的改革研究》是我校文学院教师马永军、高新伟、马婷婷、秦军荣、陈晓燕等同志共同申报的2004年湖北省高等学校教学研究项目。2004年9月20日院政发〔2004〕98号文件《襄樊学院关于公布2004年教学研究项目的通知》公布确立为院级教学研究项目，项目编号为：JY0407；2004年11月19日鄂教高〔2004〕28号《省教育厅关于公布2004年高等学校省级教学研究项目的通知》公布确立为省级教学研究项目，项目编号为几年来，项目组成员不断努力、勤奋工作，较好的完成了预定的各项研究任务。现将项目组成员的工作情况及项目研究取得的各项工作成绩总结汇报如下： 一、本课题研究的基本出发点 1、“素质教育”的口号已提出多年，但在高校领域的贯彻实施仍显不足；高校《大学语文》课程开设以来，相关教学随意性很强，从事该课程教学的专职教师较少，进行《大学语文》教学研究的人员更少。这就使得在二者相通的现实基础上的《大学语文》课程体系与教学模式改革有待开拓。 2、在全国提倡“素质教育”的大环境下，对语文教学的要求越来越高，高校《大学语文》课程教学和问题研究也渐趋升温。作为提高文化素质、培养学习能力、锻造人文品格的素质教育，具有教育实践的普遍指导意义，而《大学语文》这一学科的基础性、工具性、人文性、审美性、包容性为素质教育的推行提供了较好的切入点。因此，在高等院校《大学语文》课程建设中贯彻素质教育，在素质教育中普及《大学语文》教学，不仅可以改变目前高校《大学语文》教学混乱的现状，改善日益边缘化的《大学语文》的生存处境，而且可以针对大学生的综合素质现状，提高人力资源教育的现实水平，从而为建立健全的《大学语文》课程体系与教学模式提供有益的借鉴（探索）。 3、为了适应新形势对复合型人才的要求，传统的课程设置势必要进行改革和重新组合。课程设置是整个人才培养教育系统中的一个关键环节，教育方针的贯彻、培养目标的实现、教学方法的改革、教学手段的运用、教学模式的构建、教学理念的更新都必须通过课程实践才能实现。加强人文素质教育，弘扬人文精神，改革《大学语文》课程体系和教学模式符合时代要求，有利于促进大学生专业能力的提高和完美品格的形成。 二、本课题研究的具体目标 《大学语文》作为高校的一门普及性学科，融合了古今中外社会科学与自然科学领域的名家名作，在贯彻“素质教育”的过程中加强《大学语文》课程体系及教学模式的改革，不仅可以提高当代大学生的写作水平与鉴赏能力，而且可以增强人文精神的培育，启发创新思维，塑造人格魅力，真正发挥《大学语文》的现实作用。项目组成员经过分析认为本课题的研究具体目标内容应当涵盖以下几个方面： 1、“素质教育” 所营造的人文环境赋予教学以提高文化素质、培养创新能力、和谐身心发展的要求，综合这种要求，进而探讨这种人文素质理念对于《大学语文》课程体系的重要影响。面对日益边缘化的《大学语文》教学，以充分的调查研究为前提条件，在实践的基础上为人文素质教育中的《大学语文》重新定位。 2、在古今中外社会科学与自然科学领域的名家名作研讨中，深化认识、抓住个性，确定人文素质精神指导下的《大学语文》教学内容和教学规范，有益探讨并尝试教学模式的改革。 3、积极启动信息时代的多媒体教学手段，配合传统的教学方法，探讨适应新形势、提高新认识的《大学语文》教学方法。 4、适应保护汉语、传承文化的改革大环境，结合系统研究《大学语文》教学的性质、内容、方法探索，考察并建立《大学语文》新的科学的评估机制。 5、积极开展《大学语文》课程建设，努力把该课程建设成为学校的优质课程、精品课程；扎实开展教研室活动，认真研究该课程教学，采取切实有效的措施，提高该课程教育教学质量。 三、本课题研究项目组成员开展工作的具体做法 经过多年的研究与实践，本课题项目组成员发挥成员的学科实践优势，发挥团队精神，剖析“大环境”（“素质教育”的成效及不足），从“素质教育”理念及相关教学实践中寻求“素质教育”与《大学语文》学科建设的有力结合点，服务“小环境”（本院及兄弟院校的教学现状及效果），将宏观和微观结合，宏观考察“素质教育”的发展现状、社会人力资源的需求现状，微观研讨学科的人文素质特色及施教方案。本课题研究项目组成员依托学校大学语文教研室开展工作的具体做法是： 1、规范教学行为：2004年上半年，学校大学语文教研室修订了《大学语文教学大纲》，赋予《大学语文》课程以下功能：一是了解中国文学的简单架构；二是传播中华人