中学生发展现状分析.docVIP

中学生现状调查分析 当今社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、 分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制订目标。这些因素的影响，使中学生们面临着很大的压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。我国中学生的心理健康如何?近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。初中生的主要心理健康问题表现在五个方面教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。”从中学生心理健康状况的调查与讨论来看，中学生的心理压力主要来自5个方面，包括与升学和父母要求有关的“升学压力”、因家庭中父母关系不和谐和经济困难而产生的“家庭压力”、来自与青春期有关问题的“青春期压力”、来自学校环境的“学校压力”和因对自己形象不满意而产生的“形象压力”。其中最大的压力源是升学，即由于升学和考试、课业负担过重和父母要求过高等外部要求产生的心理压力，有60%以上的中学生感到升学和考试的压力较大，而感到没有压力的学生仅为5.8%。 家长跟老师应该在心理上给予学生帮助，而不应该把压力负在他们身上，也让他们有自己的空间，让他们自己学会成长，从而也加强他们的心理承受能力，避免他们犯下一些不该犯的错误。 中学生课外阅读现状 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚  经常阅读者占 18.3％； 偶尔阅读者占 75.7％；从不阅读者占 6％。 结果表明，绝大多数的中学生都会进行课外阅读， 但阅读的随意性和偶然性比较大。  平均每天用于课外阅读的时间0.5 小时以内的占 73％；0.5-1 小时的占 18.3％；1-1.5 小时的占 8.5％；1.5-2 小时和 2小时以上的均为“0”选项。结果表明，学生有阅读欲望，但用于阅读的时间不多， 其主要原因是被功课及各种辅导班的学习等挤占了时间。 阅读文学经典著作的有占 9.1％； 阅读休闲娱乐类的占44.5％；阅读教辅读物类等的占 46.5％。 很显然，相对于需要思考才能真正读懂的文学经典著作，很少有人问津，对读得轻松且版式多样、色彩丰富的休闲娱乐类读物表现出了极浓厚的兴趣， 而对学生学习有直接帮助的教辅之类的读物则更受到热捧。通过调查还了解到男生明显地偏爱电脑和游戏类的书刊， 喜欢看打斗、 暴力性、cool 的漫画，女生则比较喜欢看言情、浪漫性、和《少男少女》一类的杂志等。由此可见，社会上风行的价值取向：急功近利、 浮噪媚俗等流弊也影响着学生课外阅读现状。 其中喜欢传统书本阅读的占 20.1％；喜欢网上阅读的占51.3％ ；喜欢快速浏览报纸杂志的占 28.6％。 结果表明，多数中学生喜欢浏览的阅读方式，无论是浏览网页还是浏览报纸杂志， 都以快速提取实用信息为阅读目的，这成为当下阅读的一种大势所趋，而对语文知识的积累， 对自身以及他人生存的关注, 对生命价值的思考等等，都在这种快餐式阅读中被迫置于一边。 有人常常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄就要与考试挂钩，天天教材，时时教辅，除教材与教辅，有品位的课外读物皆为闲书，不让学生去接触，更不允许带入教室，这无疑是一种人才培养上的“短视行为”。如果我们从事教育，却患上了这“短视病”，这不能不说是语文教育的悲哀，同时也是学校教育的悲哀。我们的社会和家权利交还给学生。 “阅读”是一门学问，如何阅读更是一门学问。 阅读书籍要耐得住性子，要静得下心。否则，蜻蜓点水，一掠而过，肯定缺少思考。 缺少“思考”的阅读不能称其为“阅读”，称其量只能算是“视而不见”的“看”的行为。 何为真正意义的阅读呢？真正意义上的阅读应是思考性的、研究性的、品味性的。真正意义上的阅读应包含“读”与“思”这两个关键词。总而言之， 课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导，阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。 书海扬帆，价值取向要返璞归真；书海竞舟，阅读内容应择善而从；书海冲浪，阅读方式是口诵心惟。作为语文老师，亮航灯，吹劲风，既义不容