分数的应用二.docVIP

《百分数的应用二》教学设计与教后反思 长宁中心小学 游见友 教学内容：课本第90页——91页：百分数的应用二 二、教学目标： （1）知识与能力目标：进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决“比一个数增加(或减少)百分之几的数”的实际问题。 （2）过程与方法目标：在探索百分数应用题的解法中，初步学会与人合作；提高运用数学知识解决实际问题的能力。 （3）情感态度目标：体验百分数与日常生活的联系；结合教学内容，培养学生爱科学、用科学的思想，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点： 教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教学难点：能解决“比一个数增加（或减少）百分之几的数”的实际问题。 四、教学准备： 1、布置学生课前预习 2、制作多媒体课件 五、教学过程 创设情境，巧设铺垫 1、观看课件（火车提速）。 2、师：“同学们，对于火车提速这件事，老师感受特别深，这可是科学技术的发展带来的巨大改变呀。边看边指出“这是老师1994年去北京时坐火车、这是2004年去北京时坐的火车、这是现在的高铁，老师没有坐，有没有同学体验过呀？”让学生谈谈对高铁的认识。“下面请同学们和老师一起体会火车的提速吧”。 出示题目： 1994年，广州到北京的一列火车每小时行驶65千米，2004年这列火车的速度是1994年的140% ，2004年这列火车每小时行驶多少千米？ 学生口答算式后，引导说出“求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。” 自主探索，合作交流 当把复习题改编成例题：“1994年，广州到北京的一列火车每小时行驶65千米，2004年这列火车的速度比1994年增加了40% ，2004年这列火车每小时行驶多少千米？”时，掲示课题：百分数的应用二。 要求学生自主探索： 独立思考：题里说了件什么事？已知什么条件？求什么问题？增加了40%是什么意思？ 画线段图分析数量关系、理解“增加了40%”的意义，觉得有困难的可以向同桌请教，也可以对照课本学习。 师巡视指导。 3、小组内交流画图的体会及对题意的理解。 4、指名板演线段图，请板演者说说自己对“增加了40%”的理解，并分析数量关系。让有不同想法的学生也说一说。 这一教学，引导学生在复习题过渡中，结合线段图，说出增加了40%，就是说2004年的火车速度是1994年的140%的意义，转化成简单的“求一个数的百分之几是多少”的应用题；或者说出“增加了40%”的意思是“增加的部分是1994年火车速度的40%”，可以先计算出增加了多少千米，再加上原来的速度，就是现在的速度，从而突破教学难点。 分析到此，学生列式解答。师继续巡视指导。 5、请不同解法的学生板演算式，讲算理。（板演的算式包括各种正确的解法以及一些错误但有争议性的解法） 6、引导学生对照不同的解法，交流思想，确定正确的解法，对有争议性的答案则适当选取一两种组织正方、反方进行思考、辩论，决定它的正误。 7、小结、质疑 （1）解答分数应用题的关键是什么？ （2）“比一个数增加（或减少）百分之几的数” 的应用题有什么特征？ （3）解题规律是什么？ 学生独立思考后，小组交流、汇报。帮助学生理清思路，形成完整的知识体系。 （三）实践应用，巩固新知 基础性练习（介绍袁隆平的事迹） 出示题目： 80年代时，农民种水稻每公顷产量约为4500千克，经过不断的实验和改良，现在水稻的产量比以前提高了200%以上，现在每公顷地约收水稻多少千克？ 针对性练习（生活中的折扣）。 同学们，你们是父母的希望，是祖国的未来，你们无论是在家庭还是在社会，都会感受到无尽的关怀和呵护，请看以下这条信息： 出示问题：游乐场的门票原来每张30元，“六一”期间八折优惠，购买一张门票能省多少钱？ 看完题目，有什么要问的吗？ 学生自由发表见，解理解八折的意思。师评价。 学生列式解答，然后交流汇报。 综合性训练 联系生活，寻找生活中的百分数问题，自编百分数乘法应用题，并列式解答。（如日常用品、家用电器等的提价或降价问题等等） 评价体验，总结延伸 1、评价体验 （1）这节课我们学习了什么知识？ （2）你觉得自己学得怎样？ （3）还有什么疑问？ （这一环节旨在帮助学生整理学习内容，强化理解，内化知识的重点与难点，同时加强学生的语言能力训练。） 2、课外延伸 2004年广州到北京的一列火车的速度为91千米，大约比现在高铁的速度慢70%，现在高铁每小时大约行驶多少千米？ 3、布置作业 完成课本第35页第1、2、3题。 附板书设计： 百分数的应用（二） 65千