威尼斯的教学设计.docVIP

威尼斯的小艇 教学设计 永川区红河小学校 许帮平 教学目标：1、初读课文，了解文章围绕小艇主要写了些什么。 2、了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。 3、认真阅读，体会用词的准确性和读出语言的味道。 教学重点：了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。 教学难点：学会如何抓住事物特点，运用一定的修辞手法写好一样事物。 直接导入 请大家跟着老师一起书写课题，明确艇字写法。齐读课题，好，你听，威尼斯的小艇，北京的天安门，重庆的火锅，新疆的葡萄干，永川的乐和乐都！你听出什么来了？ 生谈自己的体会。（可能谈一个城市，一个代表物，一样特产等） 师：对了，代表物！那小艇就是威尼斯有代表性的物。威尼斯是一个城市，就是——景（板书景）；那小艇呢——物（板书：物）景物景物，有景就有物，不能分家，请在题目旁标注上。（生标注） 检查了解情况，明确课文围绕小艇写了些什么 师：现在请大家捧起书，齐读这篇课文。 生读，其他孩子听，老师注意纠错。 师：威尼斯是一座城市，城市里的代表物是小艇。为什么说小艇是她的代表物？ 生1、因为这是一座水上城市，没有街道，出门就要靠小艇。没有小艇什么事也做不了。 生2、因为这里最多的就是小艇，随处可见的也是小艇，所以说是这里的代表物。 师：是啊，这是一座特别的城市，下面就是老师找到的一段文字，大家请读读。（课件出示文字，生读） 师：这段文字写得很好吧？你看作家写文章就不是泛泛而写，是有特点的，这就叫做学会“选材”。这个城市建造在最不可能的地方——（生答水上），这里除了水就是楼，除了楼就是桥，然后就是小艇。和我们重庆不一样吧？文中有一段就是介绍这座城市的，是哪一段？ 生答第一段。 师：请个孩子来读一读。其他同学闭眼听听，看看大脑中有没有什么画面。 师：告诉大家你脑中的画面。（抽生回答） 师：真好！多特别的地方啊！看，和老师刚才的说法很象。同一样事物，这样说行，那样说也行！但有时候简洁的语言更能突出事物特点。请大家再齐读第一段。（生读） 师：读了文字后光有画面还不行，我们还可以把它和其他地方比一比。比如（课件出示：如果说河道是我们大都市闹市交叉口的什么，那么小艇就是什么）用语言的方式说。 （生答，如果生说得完整就夸奖，如果说得不完整请他们添上修饰词，用语言方式说。） 师：嗯，这里的奔跑还可以换成川流不息、依次行驶等，看，这就是语言的味道。好，我们再读第一段。 师：第一段我们带着想象读，借助资料读，变换方式读，威尼斯在我们脑中的印象就深了。 师：刚才大家说了，本文写的城市是威尼斯，而这个城市的代表物则是小艇。那么，小艇就是本文的线索。你们现在就快速地默读课文，看看文章围绕小艇写了些什么？聪明的学生读后眼前好比有一根线把内容串起来，糊涂学生眼前还是一大篇文字。 生自由读。师随时提示。 师：你觉得本文围绕小艇写了些什么？（抽生回答，教师板书：特点、技术、关系） 师：好，看看这篇课文，这么长的文章就变成了一条线。那么我们可以说这篇文章围绕小艇都写了哪些内容？看着黑板说——生齐答。 三、精读课文，了解小艇的特点 师：好，现在我们就走进课文，看看小艇有什么特点？默读二、三自然段。一边读一边勾出描写小艇样子的句子。 生读并思考，同桌交流自己所画句子。 师：有几句？（课件出示三句） 师请三个孩子读三句。 师：谁能说说第一句是从什么角度来写小艇的？（生答，师点评，最后板书：长短、宽窄、深浅）如果我们介绍一个事物，肯定要从具体的角度来写，不要太笼统。（以教室为例说宽，高等） 师：第二句从什么角度来写的？（生可能说外形，这样不确切，这样的形有什么好处？请生朗读后再体会；生如果说行动，教师可以提示行动有快有慢，则就是从快慢） 师：那第三句呢？（生可能说是坐起的感觉，师提示感觉怎么样？板书软硬） 师：请把刚才的感受标在书上。 师：文章把小艇写得如此美，看看句式上有没有什么特点？ 生：用上了比喻的修辞手法。 师：那你把句子读出来。 生读句子。 师：文中一共有四处打比方，因为这是介绍一样事物，不能说是比喻。请读读红色部分的字。（课件出示变色字） 师：这样写有什么好处？ 生：能把小艇的特点介绍得更清楚，使文章更加生动形象。 师：说得好，那你们脑中出形象没有？如果光说飞快不形象，人家说“”，说它向上翘起，翘什么样？“”。说它软，软成什么样？“”。请记上：形象生动。 师：学语文还要学表达呢，光了解还不行，还得学会运用。大家请看：（课件出示碰碰车图）你们能不能把刚才学着抓住它的特点把它介绍清楚，记住还可以用上打比方的方法。 生写，教师巡视，并简单指导。 师：刚才看大家都写得非常认真，现在请几个孩子来交流一下自己所写。 生念自己所写，同学们听并