我来探究空气的压力课堂教学简录.docVIP

《我来探究──空气的压力》课堂教学简录 （每3—4人为一组，桌上有烧瓶，烧杯，带玻璃管的胶塞，水槽，红颜色水，气球，饮料瓶，毛巾等） （课前，可以组织学生玩马德堡半球模型，吸盘球……） 导入：（有孔的瓶子不漏水！） 师：（将一个灌满水的塑料瓶拿出来）这是一瓶娃哈哈牌矿泉水，（信吗？可以喝一口！）我要是用锥子在它上面扎一个孔，你们猜猜，会有什么现象产生呢？ 生：（甲）水会流出来！ （乙）水不会流出来！ （丙）水先会流出来，到孔以下后就不再流出来。 …… 师：究竟会有什么现象产生哪？我是知道的！但不告诉你！想知道吗？ 生：（异口同声）想！ 师：用什么办法才能知道呢？ 生：（齐）做实验！ 师：那好，我请一位同学上来扎孔，谁愿意来？ 师生一起实验，全体同学观察。也可在实物展台上进行，便于学生观察。 师：同学们看到了水没有流出来这一现象，这究竟是什么原因哪？你有什么办法让水从这个“孔”流出来哪？ 生：（甲）把瓶盖打开。 （乙）用手捏瓶子或挤瓶子。 （丙）晃动瓶子。 （丁）再扎一个孔。 师：追问──在什么地方扎（师故意在前一个孔的同一水平面上扎，但不流水）在原来孔的上方扎…… 师：我按同学的办法试一试（实验操作），同学们想的几种办法真管用！那谁知道这里面有什么道理？用什么知识解释它哪？ 生：（甲）打开瓶盖，空气压水面，水向下也有压力，所以，水就流出来了…… （乙）捏瓶子，人的外力压迫瓶子外壁，这个力大于空气从扎的孔向瓶内的压力，所以，水也流出来…… （丙）在原“孔”的上方再扎一个“孔”的做法的道理和打开瓶盖的道理是一样的。 师：同学们解释对了，看来对学过的知识掌握得不错。那好，现在有这样两个问题，请你们根据相关知识，设法解决！ 课件出示问题：（课件效果特别好） 1、你能把瓶内的气球变大吗？变大后你能控制它往小变化吗？ 2、你能让水槽中的水这样进入烧瓶里吗？ 师：大家注意！ 我这里准备了一些材料（备品），如果需要就来取。 现在我们先来明确一下要求：（电脑幻灯片或实物投影出示下面内容） 实验要求 1、确定所要研究问题后，在小组内讨论，设计解决问题的方案。 2、实验中，仔细观察现象。 3、实验后，会用科学道理解释自己的实验。 4、实验过程中要注意安全！ 5、填好学习记录卡。 年??? 班 组员： 我们解决的问题： 解决问题所需备品： 实验过程与方法： 实验中的重要发现： 我们的解释： 注意： 1、你们小组将根据此表向全班介绍解决的问题和发现。 2、小组里每一个同学都要做好准备。 3、千万不能忘记填这个记录啊！?????????? 年??? 月????日 生：（甲）5分；（乙）10分；（丙）15分…… 15分钟进行探究。好吧！假如你没有想出办法解决，该怎么办？我这里有1张提示卡片，2张方法指导卡片，可以随时到前边来取，供你参考！（有卡片名称牌在前边放着，学生很容易找到自己所需的卡片。） 2张建议卡片，请来人取回，看看有什么建议。 我相信，通过大家的努力，成功是属于我们的！有信心吧！ 师：好！现在看这里，时间表在这里，时间一到，不管你问题解决得如何都立即坐好，大家进行汇报交流！清楚吗？ 生：分组实验。 师：巡回指导，掌握进展情况。（3分钟后陆续地有学生取提示卡片和方法指导卡片。） （8分钟后有学生取建议卡片） （计时表的时间一到，学生们主动坐好，积极举手，争着要发表自己的实验结果） 师：大家很遵守规则！素养真好！现在汇报，解决“气球”问题的有哪些组？（12组）解决“进水”问题的有哪些组？（16组）两个问题都解决的有哪些组？（12组） 生：我们解决的问题：你能把瓶内的气球变大吗？变大后你能控制它往小变化吗？ 过程与方法是：1、将一个气球放入瓶中，把气球嘴套在瓶口上。 2、用锥子在瓶子靠近底部侧面（或底面）扎一个孔。 3、从瓶口吹气，气球就会变大了。 4、停止吹气的同时用手指堵住瓶上的“孔”。 5、打开、堵住瓶上的“孔”，就能控制瓶中的气球变小了。 我们的解释：当扎一个“孔”后，瓶里的空气就有通道跑出瓶内，瓶内就有了空间，这时，“吹气”的压力大于气球“弹力”或叫“收缩力”与从“孔”往瓶里进的空气的压力，所以气球就变大了；堵住这个“孔”，瓶外的空气只能从气球口进入气球，这样空气从气球内部向外压着它，所以它不变小。打开这个“孔”，瓶外的空气从这“孔”与气球口同时压气球，气压就平衡了，气球本身的“收缩力”使气球变小。如此反复，就能控制气球变小了。（掌声！） 生：[组二]我们组也解决了这个问题。方法基本一样，有一点不同：我们不是从瓶口吹气，而是从扎的“孔”向外吸气，问题也解决了。我们的解释是：吸气时，瓶内的空气被吸出，气压变小，而瓶外的气压大于瓶内气压加气球的收缩力，所以，气球就被大气压大了！ 生：[组三]我们组的方法和他们的一样。只是有一个发现：“孔