研究物质性质的方法和程序正稿.docVIP

研究物质性质的方法和程序说课稿《研究物质性质的方法和程序》第一课时下面我将从以下个方面来阐述我对本堂课的理解和设计。本节内容是鲁科版高中化学（必修1）第1章第2节《研究物质性质的方法和程序》第一课时。本节教材编排在“走进化学科学”之后的第一课时，介绍了研究物质性质的基本方法和程序，并以钠的性质为案例对研究物质性质的基本方法进行应用。钠是高中化学新课程标准要求掌握的典型金属单质，学好钠的性质可以为以后学习其它金属元素打下良好的基础。同时，掌握了研究物质性质的基本方法，就更方便了后面对氯气等物质性质的学习。 学情分析学生经过初三的化学学习，已经具备了一定的实验操作能力，同时，也为了贯彻新课程所倡导的“充分发挥学生主体作用”的理念，所以将教材中的部分演示实验改为学生分组实验探究。让学生边实验、边观察、边记录，养成良好的实验习惯。这样既避免了演示实验的局限性，增加能见度。同时美丽的实验现象让学生体验到化学的趣味性，增强学习的兴趣。 使学生认识钠是一种活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的主要的化学性质（钠与水、氧气的反应）。 知道钠的保存，了解钠的用途。 通过引导学生观察、分析实验现象，让他们体会怎样科学、合理地运用观察方法。通过对钠的性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，使学生学会科学、合理地运用观察、比较、实验等方法，提高学生的实验、推理、归纳能力。 通过对金属钠的实验探究，进一步激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘。培养学生科学、严谨、求实的实验习惯和态度。金属钠的化学性质对实验现象的观察、分析、推断和归纳五、教学法化学是一门以实验为基础的科学，新课程倡导探究学习法。故本节课教学中主要采用 “实验探究”的教学方法，通过学生分组实验和演示实验，让学生观察、记录、分析，归纳出钠的性质，培养学生观察、分析问题的能力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。增强感性认识，使学生对知识的理解更清晰、明确。六、教学过程（一）、课前准备： 1、把思考题和实验目的、观察要点制成幻灯片 2、准备好学生分组实验用品：烧杯、小刀、玻璃片、镊子、金属钠、酚酞、滤纸、硫酸铜溶液、酒精灯、三角架、石棉网。 3、召开各小组长会议，详细强调安全问题。 （二）、教学过程： 1、创设情景、导入新课： 请学生回忆初中学过哪些研究物质性质的方法，知道金属有哪些性质？[设计说明]：通过师生交流，学生积极发言，很快形成课堂气氛，激发学生学习本节课的兴趣。 2、钠的物理性质的教学： 让学生观察存放在煤油中的钠。练习从煤油中取出一小块钠的操作方法并切下黄豆粒大小备用。提醒学生注 意观察钠切开后表面的色泽及变化。然后让学生根据观察现象及初中所学的知识，从颜色、状态、硬度等方 面总结钠的物理性质，教师纠正补充并板书。 [设计说明]：学生通过亲自操作和近距离观察，了解钠的物理性质，印象深刻。3、钠与水反应的教学： 这是本节课的一个重要实验。要引导学生认真观察实验的现象并做好记录，主要从以下几个方面观察：钠是浮在水面上还是沉到水底钠的形状是否改变，若有，变成什么样子钠是否静止不动是否听到什么声 音溶液的颜色是否发生改变。 然后组织学生分组实验，实验完毕，引导学生由现象进一步认识钠的熔点、密度等物理性质，根据现象分析 产物，这是突破难点的关键。学生可能提出问题：气体的成分？教师可以引导学生从反应物的元素种类猜测 气体可能是氢气或氧气，然后可以补充演示实验：收集钠与水反应的气体，验证其为氢气。 各组同学回答交流反应现象，到黑板书写方程式。最后教师点评钠与水反应的现象：“浮”“熔”“游”“嘶”“红”。 [提问]：钠比铜活泼，钠投入硫酸铜溶液中，可以置换出铜吗？ 组织学生讨论并用实验验证，总结钠与盐溶液反应机理为：钠先与水反应，生成氢氧化钠，再与盐溶质反应[设计说明]：通过探究性实验，引导学生对Na与水的反应进行深入细致的剖析，学生心中留下深刻而清晰的 印象。学生从“推测—实验探究”亲历了科学探究的过程，培养了学生实事求是的科学态度，以及敢于尝试 ，大胆探索的精神，体验到个人价值及成功的艰辛与喜悦。补充钠与盐溶液反应的实验，使抽象的问题形象 化，知识的理解得到升华。学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决问题，充分发挥了每个学生的学 习潜力，促进个性的发展。 4、钠与氧气反应的教学 投影实验目的和观察要点： 切开一小块钠放在空气中，观察表面变化。 将一小块钠放在石棉网上加热，注意观察：钠的状态变化，火焰颜色 [设计说明]：学生实验完毕，交流总结钠在常温和加热两个条件下反应的区别。让学生体会到条件不同，产 物不同。并由实验比较出Na2O2稳定性强于Na2O。学生通过科学探究，亲身感受实验探究成功的乐趣，培养 了创新精神和实