研究生教育的现状及对策.docVIP

中国高校研究生教育的现状，存在的问题以及对策 610000） 摘要：随着我国研究生规模的逐渐扩大，高校硕士研究生的培养素质质量成为重要的议题。目前国际形势比较复杂，未来的就业压力油增大的趋势。本文通过查阅资料及调查加以分析，思考出对从研究生的培养内容、培养方式、管理制度以及质量监控等方面改善专业硕士研究生的学习与科研能力。 关键词：全日制教育硕士 研究生 学习现状 改进对策 中图分类号:G647 文献标识码: A 全日制教育硕士，全称为全日制教育硕士专业研究生。 教育硕士是一种职业性明显的学位， 在我国被称为专业学位（professional degree）， 是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要， 培养具有较强的专业能力和职业素养、 能够创造性地从事实际工作的高层次应型专门人才而设置的一种学位类型［1］。 全日制教育硕士专业学位培养的就是实践型、应用型的中小学教育人才。随着课程改革对教师教学提出更多新的要求， 全日制教育硕士的培养显得更为重要。 广西师范学院从2010年开始招收全日制教育硕士，学制为两年，目前已毕业两届，在校就读两届。 本文以广西师范学院为例，通过个人访谈、座谈的方法对全日制教育硕士在校学习的现状进行调查， 发现他们学习中存在的问题，并相应地提出改进对策。 1、硕士研究生的培养方案及教学现状 1.1 硕士研究生的培养方案 全日制教育硕士研究生的课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。 教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。［3］在广西师范学院，课程的设置基本符合国家教育政策提出的培养要求，理论课程与应用课程相结合，为培养研究生全面的理论素养和扎实的实际应用能力提供了很好的平台。 1.1.1 研究生课程的教学方式 全日制教育硕士研究生的培养要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。 广西师范学院为教育硕士开设的实际应用课程多以小组形式进行课后探讨，得出结论后在课堂上进行汇报演说，最后教师针对不同组的汇报与学生深入探讨，进行总结，并给予一些指导性的建议。 运用这些教学方式不仅培养了学生的团队意识，还锻炼了学生现场演说、备课说课、教学设计及案例分析等实际应用能力， 为培养学生以后步入教师生涯积累了实践经验。 但是，相对于应用实践课程而言，个别公共理论课程却旧内容陈旧、教学方式单一，导致学生兴趣平平，教学效果不佳。 首先，讲授法虽然效率较高，但它是一种单向性的思想交流方式，影响师生互动；它以言语为媒介，一般讲授时间都较长， 学生无法亲身体会教学内容， 影响对教学内容的消化吸收。［3］其次，大部分教育硕士对教育理论只有一些简单的概念性的理解，单纯的讲授无益于他们的充分理解和有效吸收，更会直接影响他们对这些理论的灵活运用。 最后，教育理论课程多以大班教学的形式讲授， 限制了教育硕士与任课教师的交流。 所以，教育理论课程的教学效果并不理想，这对于研究生理论知识的储备及各方面能力的培养会起到消极作用， 值得重视。 1.2 硕士研究生的教学现状 1.2.1 学习现状 对四所高校硕士研究生的学习现状进行调查,了解他们平时的学习动态,对提高研究生的培养质量、完善学科建设和解决研究生学习中存在的问题,具有一定的指导作用。目前,研究生报考专业及其研究方向的确定都是由自己决定的,俗话说“:兴趣是最好的老师”[2],这样有助于研究生在后期的学习中会有更大的动力,以下就调查四所高校的课程选择、英语学习、课上情况和课下情况进行总结如下。 (1)英语学习 这些学校对英语的重视程度是比较高的,同一年级将英语分成不同的等级,英语好的分到英语高级班,不好的分到基础班,基础班也是小班制的,而其他大部分院校采用的是大班一起上,课堂效率不高。而小班制可以方便一些因听不明白或因事错过的同学去听第二节课,这四所高校的英语课本多是根据多年教学经验和对学生进行全面了解,而进行编写的,知道学生学习英语的薄弱方面,需要在什么方面改善,因此,不但可以体现一所学校的英语教学能力,还能对学生有针对性的培养,突出本校英语教学的特色。在河海大学不是以六级是否通过来界定学生需不需要参加英语考试的,而是需要通过学校自行命题的英语考试,只有通过这个考试才能获得学位,而自命题比国家六级考试难度略有增加。这无形当中,加大了学生学习外语的动力。而在中国矿业大学则采用的是通过英语六级即可免修英语的制度,但最后的英语结课考试还是必须要参加的。这样对于英语水平比较高的同学来说,可以用这部分时间