第二章_信息技术课程目标与特点.pptVIP

第二章 信息技术课程目标和特点 第二章 信息技术课程目标和特点 2.1 信息技术课程的目标 2.1.1 课程目标的定位 2.1.2 信息素养的详细解析 2.2 信息技术课程的特点 2.2.1 与传统计算机课程的比较 2.2.2 与其他学科课程的比较 2.1 信息技术课程的目标 信息技术课程以培养信息素养为目标，既是信息社会的现实要求，也是信息技术课程发展的必然，更是学生发展的必须。 清晰认识信息素养的内涵与外延有利于培养学生信息素养这一目标的贯彻。 2.1.1 课程目标的定位 一、信息素养的重要性 1、国家增强竞争力的需要 信息社会中，信息已经与物质、能源一样成为人类社会发展的重要资源之一。这就需要培养具备信息素养的公民。 2、社会成员生存与发展的需求 2、社会成员生存与发展的需求 信息技术在迅速发展过程中已经由精英技术变为大众技术，并走进百姓生活。 信息与知识的关系可以从信息加工的角度来理解，依次为数据、信息、知识、智慧，要具备如何获取信息及如何从信息中获取知识的能力。 信息素养已经与读、写、算传统文化素养一样列为人才培养的目标。 信息素养的培养取代计算机教育时代的单纯技能训练，成为信息技术教育的重要目标。信息技术课程从理念、目标、内容到教学方法都发生了很大变化。 二、信息素养的界定 1、国内外认识概要 从上个世纪70年代开始，国外学者给出各种信息素养的定义，概括说要具备为完成某项学习或工作任务而获取信息、选择评价信息、并能运用信息进行表达的能力。1990年美国的Mike Eisenberg和Bob Berkowitz两位博士提出了著名的Big6方案见书P34表2-1 Big6信息问题解决模式 Big6的全称是“Big6信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving），属于“问题解决”式的研究性学习。 使用Big6方式解决问题的过程包括6大步骤，这就是人们为什么把它叫做Big6的原因。 Big6信息问题解决模式 如何设计Big6（6大步骤） （1）任务定义：我要做什么？（2）搜索策略：我如何才能找到最需要的信息？（3）搜索信息：我在什么地方、用什么方法找信息？（4）运用信息：哪些信息是我需要的？?? （5）整合信息：我要完成的任务（或作业）是什么？（6）评价信息：我怎样知道做得好不好？ Big6信息问题解决模式 Big6 关注的重点流程：任务驱动→寻找搜索方法→收集信息→运用信息→ 表达信息→评价信息。 重点：充分体现了对学生信息素养的培养，并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。 核心问题：Big6特别注重让学生学习和了解：“我怎样找到需要的信息？”“在什么地方用什么方法找到信息？”而且把“运用信息”的要求，界定为让学生学会识别: “哪些信息是我需要的？”这是设计Big6课例必须解决的核心问题。 1、国内外认识概要 在国内，李克东、桑新民教授都提出了自己对信息素养的认识，2003年的《普通高中信息技术课程标准》认为，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习与生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会想适应的价值观与责任感。并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面给出详细描述 2、信息素养的界说 1）从技术学视野看：信息素养应定位在信息处理能力；信息处理能力是信息素养的基石。 2）从心理学视野看：信息素养应定位在信息问题解决；融信息处理能力于问题解决过程中，通过问题解决使信息技术教育回归实际生活世界中。 3）从社会学视野看：信息素养应定位在信息交流；信息技术产生是源于人类信息交流的需要，而信息技术的进步又扩展了交流的时空与方式。 4）从文化学视野看：信息素养应定位在信息文化的多重建构；信息文化包含了信息技术，而信息技术也包含了信息文化。 2、信息素养的界说 信息文化的多重建构包括了三层含义：在信息处理过程中形成了信息意识，在信息解决问题过程中形成了信息价值观，在信息交流过程中形成了信息环境下的伦理与道德、法律法规。 在信息素养的培养过程中，信息处理是基础，信息问题解决是关键，信息交流是根本，信息文化是导向，四者相互依存构成一个统一的整体。 2.1.2 信息素养的详细解析 一、信息素养解析的基本方法 顺应本次课程改革的精神；师生教与学过程的可操作性；对任何内容具有普适性；分解出的信息素养各部分具有相对独立的核心成分；适用于基础教育各学段学生；信息素养是一个丰富的体系，学生可以进行个性化的选择与发展；信息素养是一个完整的目标体系，既不要在教学中人为割裂，也不必要在一堂课中牵强全部