平 均 数教学设计.docVIP

平均数教学设计 南湖小学 张洁 教学过程： （课前将猴妈妈分桃子的结果摆好在A4纸上，以便课中投影展示） 故事导入 出示桃子图片 同学们，你们平时喜欢吃什么水果呀？（指名说）老师今天 也带来了一种水果，请看!(出示桃子图片)这是什么水果呀？（桃子）这可是小猴子最爱吃的！说到猴子，老师想起了一个有趣的故事，同学们想听吗? 讲故事 有一天，猴妈妈从森林中摘回了一篮子桃子，回到家后叫来 四只小猴子，把桃子分给他们吃。猴大4个，猴二2个，猴三1个，猴四5个。妈妈拿回来吃的，本来是一件很高兴的事，可是，等到妈妈分完桃子以后，有三个猴子却不高兴了，猴三还哭起来了呢！同学们，你们说这是为什么呀？（生自由回答，得出得到的桃子不一样多，不公平。） 出示学习目标 那每个猴子分到多少个桃子才算公平呢？这就是我们今天 要探究的问题——平均数（板书课题），让我们一起读读这节课的学习目标吧。 理解“平均数”的含义。 掌握求“平均数”的方法。 探究新知 小组合作 现在我就把猴妈妈分桃子的结果展示给你们看吧！（投影展示）现在四人一个小组，先请小组长拿出课前老师发给你们 的桃子按照大屏幕上的摆法摆出来，第一行4个，第二行2个，第三行一个，第四行5个。然后组内成员商量一下，看怎样一才能使每行桃子的数目变得一样多呢？其他人说出你的想法，小组长动手移。开始吧！（移完后指名上台操作） 小结：刚才通过移一移的方法，把多的移出一些补给少的，得到了一个相同的数3，这个相同的数3就是原来这几个数的平均数。刚才是通过移出多的，补给少的这种方法求出平均数3的，所以我们把这种方法叫做“移多补少”法。（板书） 学习计算法 除了用移多补少法求得平均数以外，我们还可以用什么方法 求出这几个数的平均数呢？（能用计算的方法吗）请同学们在练习本上试算一下吧！（指名上台演算） （4＋2＋1＋5）÷4 ＝12÷4 ＝3(个) 同学们，你们做得和黑板上的一样吗？括号里的4＋2＋1＋5表示什么呢？（只要同学们说得差不多都给予肯定）（这几个数的和即总数量）4表示什么呢？（4只猴子，平均分成4份等，也就是总分数）结果3是什么呢？（平均数）（边说边板书）看来总数量÷总分数＝平均数（板书），这个平均数3是通过计算的方法得到的，所以把这种方法叫做计算法。 刚才我们用移多补少的方法和计算的方法求出了这几个数的平均数是3，假如猴妈妈给每个猴子分得3个桃子，他们就不会不高兴了吧！ 看来，生活中，我们要做一个做事公平的人，还必须得学会平均数的求法。 练习 1、出示统计表 同学们，刚才我们帮猴妈妈解决了难题，我们就好事做到底！给下面这四位同学也帮个忙吧！ （出示统计表） 四名学生收集矿泉水瓶个数统计表 小红 小兰 小亮 小明 平均数 数 量（个） 14 12 11 15 ?13 这是这四位同学收集收矿泉水瓶个数统计表。现在请同学们用咱们所学的方法求出这四位同学平均每人收集了多少个矿泉水瓶，开始做吧！（指名说算式）你们做的和他做的一样吗？ 2、小军练习写大字，前两天共写了43个，第三天写了27个，第四天写了26个，平均每天写了多少个？ 解答： （43＋27＋26）÷4 ﹦96 ÷4 ﹦14（个） 答:平均每天写14个。 ②总数量是（ 96 ），总分数是（ 4 ）。 3、先思考，后判断。 ﹙1﹚我们学校老师的平均年龄是31岁，那么， 老师们的年龄一定都是31岁。（ × ） ﹙2﹚平均身高141厘米，其中一名同学150厘米，是不可能的。（ × ） （讲述平均数介于最大的数和最小的数中间） 4、解决实际问题 一个水池的平均水深是120厘米，身高140厘米的小明在这个水池里学习游泳，有没有危险？ 五.课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了平均数是几个数总和的平均值，还知道了求平均数的两种方法——移多补少法和计算法，但是，计算法是最常用的。 布置作业 课本第44页第3题，留给同学们在课外完成，班长先组织 学生测量跳远成绩，然后分小组记录，算出小组的平均成绩，再和其他小组交流，比较，看哪一组的成绩最好。 板 书 设 计 平 均 数 1、移多补少法 2、计算法：总数量÷总分数=平均数 附：游戏 （课前，学生吵闹不停时）同学们，跟老师一起做个游戏吧！123，拍拍手；223，点点头；323，扭扭腰；423，快坐好！ （课后，下课还有几分钟）同学们，看你们这节课表现这么好，老师教你们做个游戏吧！123，拍拍手；223，点点头；323，扭扭腰；423，快坐好！刚才老师说了4个数，是哪四个数呀？（123,223,323,423）能求出