人教版必修三 人教版——植物生长调节剂在生产中的应用研究性学习设计.docVIP

植物生长调节剂在生产中的应用 研究性学习 作者姓名 任职单位 学科 高中生物 年级 高二 单元标题 植物激素调节 专题二 其他植物激素 研究性学习名称 植物生长调节剂在生产中的应用 小组成员 每组8人，组长一人 所需时间 2周 【学习目标】（或概述） 通过调查了解市场存在、生产中使用的职务生长调节剂的种类；了解植物生长调节剂的作用、可能存在的危害，了解可能存在的使用过程中的违规行为。认识滥用植物生长调节剂可能带来的负面影响，认识科学的发展可能是把双刃剑。 通过本次研究性学习提高市场调查的一般方法和提炼信息的能力。引导小组合作，制作演示文稿，培养互助、分享、合作学习与动手能力谁来把好我们的“入口”关有毒食品接二连三的曝光，让我们越来越感受到潜在的威胁多严重。谁来把好我们的“入口”关流言风行导致香蕉价跌 据了解，10月18日某媒体关于《香蕉被加工，化学剂催熟》的报道，引起了消费者和部分媒体对香蕉乙烯利催熟安全性的不安，各路媒体纷纷转载，香蕉消费量和价格大跌。 而海南广大蕉农的利益，也受到该报道带来的冲击，海南的香蕉价格从报道前的1.6—2.2元/公斤下降到0.4—1.3元/公斤。 乙烯利不超标对人体无害 本报海口11月17日讯（记者张鹏毅）针对近期部分消费者和媒体对香蕉乙烯利催熟安全性的不安，今天下午，我省香蕉协会召开香蕉催熟技术及其安全性座谈会。农业部热带农产品质量监督检验测试中心副主任彭黎旭说：“香蕉催熟几乎都用乙烯利这种化学剂，毒理学研究认为，乙烯利在2毫克/千克的范围内对人体是安全的。许多国家和地区对乙烯利在食品中的残留都有严格的限量要求美国2 mg.kg-1，新西兰限量为1 mg·kg-1我国限量为2 mg·kg-1近4年时间里，我中心在全国范围内对香蕉的抽样检验过程中都没有发现过乙烯利超标的情况。 收集，通过亲身参与体验，培养信息采集与提炼能力、发现问题、分析问题的能力 小组交流组织论证，阐明观点，完成论证过程，培养学生思辨能力、论证能力，并在小组合作学习中学会同伴互助、分享与合作；、制作，完成上传，网络应用技能，提高学生动手能力。 科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。活动一：组建活动小组分配任务。 以课堂学习为基础组建学习小组，每组名同学，并组织学生选举组长。、教师对组长进行培训，明确学习任务 3、组长组织组员讨论研究内容，并进行合理分工。 活动：搜集、整理信息，形成自己观点 1、 2、将搜集的资料进行归类，整理，形成自己的观点与认识。 将搜集的资料进行归类，整理，形成自己的观点与认识。 活动：小组合作，组织论证 1、组长召集组员汇总，小组内组织交流，补充完善自己的观点 2、。 活动：小组，交流、完善 1、小组完成论文撰写，教师了解小组活动进展情况并进行适当指导 2、小组确定参加展示活动的成员分工，并进行预演。 活动：集中展示研究成果，完成上传 1、利用课外活动时间在班内组织交流 2、每个小组展示任务以后，其他小组的同学对他们的展示从文稿内容、技术手段、语言表达等方面进行评价并提出修改意见； 4、教师对各小组活动过程进行点评，并进行主题深化 5、各小组将完善后的论文、网页上传至校园网。 【评价设计】 评价量规 评价项目 分 分 分 得分 文内容 1.资料来源、完整、有意义； 2.内容充实，形式多样，紧扣课题，说服力强； 3.所有内容都进行了研究、； 4.内容能充分说明问题，得出正确结论。 1.引用资料正确、完整； 2.内容较充实，有多种形式；能围绕课题，能解决课题； 3.对多数内容都进行了研究、重新加工； 4.内容组织清晰，有一定逻辑性。 1.多数资料来源不清、不完整，有错误内容； 2.内容不充实，形式单一； 3.没有进行研究、加工； 4.内容组织无序，无逻辑性。 形式 1.能精确表达主题；有资料来源片； 2.文稿设计合理、顺序符合逻辑； 3.包括多样的文本形式、图像、声音、动画、图表和转换效果； 4.整洁、统一的版面设计； 5.视觉效果对观众有吸引力；能加强学习效果。 1.能表达主题；有资料来源片； 2.文稿设计较合理； 3.表现形式和转换效果较为多样； 4.整洁美观；设计统一版面 5.视觉效果对观众较有吸引力。 1.资料来源片； 2.文稿顺序安排不合理； 3.文稿的表现形式和转换效果单一，不能加强学习效果； 4.无整洁、统一的版面设计，色彩搭配不和谐； 5.视觉效果对观众缺少吸引力。 技术手段 1.各种表现形式和转换效果均能正确显现； 2.每个链接格式统一并有效； 3.所有用到的网上资源都能准确地超级链接到相关的网址； 1.表现形式和转换效果多数能正确显现； 2.多数链接有效； 3.多数用到的网上资源能链接到相关的网址； 1.表现形式和转换效果不能完全正确显