改革学习方式.pptVIP

沟通从心开始 重要的是理解，理解了就能更好地行动 观念改变、行动改变、行动改变、命运改变。 教育就是服务，工作着是快乐且美丽的。 我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘。 一、什么是自主学习、合作学习、探究学习 二、为什么要倡导自主学习、合作学习、 探究学习 三、如何在课堂中落实自主学习、合作学习、探究学习 我们的学生究竟存在哪些问题 1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威； 2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解； 3、兴趣狭窄且不稳定和深刻。 4、缺乏创新意识和创新能力； 学生的主动性是怎样从课堂中消失的 缺乏理智的挑战 打击与挫折 群体压力 评价焦虑 一、什么是 学生参与的方式： 期待 启迪 质疑 修正 丰富 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素： 合作动机 个人责任 合作、沟通与交流 评价 问题解决（任务完成） “合作学习”的条件： 有吸引力的主题 可分解的任务 有凝聚力的稳定的团队 激励性发展性的评价 合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性。 探究学习 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；经历探究过程以获得理智和情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。 国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。 “人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” ——苏霍姆林斯基 斯坦伯格认为，创造力是六种因素相互作用的结果：智力、知识、思维、风格、动机和环境。 探究学习的基本步骤 发现问题、提出问题； 根据问题收集事实、证据； 分析和处理信息，形成解释并对信息的可靠性作出评估； 表达与交流，修正与完善解释。 二、为什么要倡导 教育的标准 认知：经验的分享 理智的挑战 知识的建构 情意：善的目的 道德的方式 积极的情感体验 我们如何看待这样一个事实：每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望 基础教育究竟要带给学生什么 完整的精神生活 个人与世界的丰富的关系 终身学习的愿望、兴趣和能力 独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力） 服膺真理与崇尚智慧的品质 宽容与尊重个人价值的品质 快乐地生活的品质 个人完整的精神生活包括： 信仰、信念、（灵魂的安顿，生命的皈依）理想、人生目标 分享人类创造的精神财富 自由地从事创造性的活动 对友谊、亲情、爱（情爱、人类之爱）的渴求与珍视 对个人生命的意义、价值与尊严的体认 对公共事务的关注和新奇与独特的认识 教育是一种武装人们的方式：它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。 教育作为文化—心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定的基本点，那就是：价值引导和自主建构。建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。 素质教育就是能够促进学生 自主发展 和谐发展 有特色的发展 可持续的发展 什么是良好的教育 人性光辉 精神世界 读物 问题 活动领域 经历与体验 自然界 敬畏 灿烂文化 赞叹 …… 教育的力量 给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给弯曲的脊梁带来挺拔 给卑微的人们带来自信 符号 概念 命题 表象 图式 学生的需要 学生有如下几个方面的需要： 1、探究的需要。 2、获得新的体验的需要。 3、获得认可与欣赏的需要。 4、责任承担的需要。 如何在课堂中落实 自主学习 合作学习