山区学科教师信息技术的协作学习.pdfVIP

教育信。息技术 2006~-第2期 山区学科教师信息技术的协作学习 朱石柱 【摘要 】本文以教育信息化的不断深入为背景， 2．明确任务 探索山区学科教师在大形势下进行信息技术学习的一 将协作学习的内容精心设计为各个任务，小组成 些环节和要素，联系 山区学校实际，尝试 山区学科教 员以合作模式的学习方式，充分利用必要的共享学习资 师信息技术协作学习的研究。 料，发挥各 自的主动性和积极性，强调学习者的创造 【关键词】学科教师 信息技术 协作学习 性、自主性和互动性，协作小组成员要从 “讲坛上的圣 一 、 问题提出的背景 人 变成 “从零开始的学习者”。 通常教师被描述成一种孤独的职业，与学生、社 制订小组的任务，如在硬件环境、资源环境及交 会和其他教师相隔离。随着教育的不断改革，教师逐渐 互空间等协作环境都不理想的情况下，短期内，熟悉计 地与社会融为一体，这种情况极大地影响了他们的工作 算机和电教平台的基本操作；能利用Powerpoint进行演 和学习方式。 示；能做一些简单的网络课件等，但应与学校及教师的 如今 ，互联网的出现更是给教师的工作和学习方 实际情况相符。 式提出了更高的要求，因此，教师个人的学习能力已成 3．学习计划 为一项最基本的生存能力。协作学习作为一种 “通过小 把学 习分为若干个学习计划 ，在阶段性的学 习 组或团队的形式组织、参与，为达到共同的学习目标” 中，小组要注重、强调 “合作”，小组成员共同完成某 的学习策略，为教师，特别是学科教师快速掌握和运用 个学习任务。在完成任务的过程中，成员之间要互相配 新技术、新手段提供了理论依据。在教育已大步进入信 合、互相帮助、互相促进，当协作小组成员对任务的理 息时代的形势下，我们需要这种学习方式! 解及观点不完全一样，各种观点之间应互相补充，充分 二、信息技术的协作学习 发挥各自特色，取长补短。 协作学习作为是 以建构主 义理论和人本主义学习 4．协作学习过程 理论为基础的一种学习方式，主张将学习内容精心设计 (1)协作学习准备：推举小组长 ；合作、互动是 为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自 总规则；按期进行小组小结、评述。 担当一定的角色，共同完成某一任务或解决问题。在协 (2)学习过程汇总：小组内展示学习成果 ，重视 作学习中，学习者借助他人的帮助，实现个人之间的双 各成员的贡献描述。主要包括： 向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动 ①成员的成果展示； 性和积极性，进行意义建构获得事物的性质、规律以及 ②各成员是如何完成 自己任务的； 事物之间的内在联系，强调学习者的创造性、自主性和 ③下一过程的计划任务如何安排的； 互动性 。 ④如何进一步开展协作活动。 根据协作学习包含若干要素，在进行信息技术的 (3)协作过程的评价 ：制订恰当的评价细则和评 协作学习过程中，其主要步骤如下： 价标准，评价可从协作小组整体和小组成员内部成员两 1．成立协作小组 方面进行 。 组织有一定计算机知识的不同学科的教师若干 三、协作学习机制 人。在选取成员时，要求教师有强烈掌握信息技术的欲