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教育技术培训可持续发展的实践探究 左渠，邵红，王楠 （北京理工大学 北京：100081） 2005 年到2007 年，是北京理工大学教育技术培 力。通过研究中的不断积累与反思，培训中心三年来 训深入发展的三年，无论在培训规模、培训方法以及 在CSSCI、中文核心期刊中，发表研究论文7 篇，并 培训效果方面，都取得了一些成绩。这些成绩的取得， 在 2006 年开发的《无机化学网络课程》多媒体课件 离不开中心工作人员的辛勤积累和科学研究，更离不 获全国多媒体教学软件大赛二等奖，并已由高等教育 开相关职能部门的密切配合和大力支持。在高校开展 出版社出版。具体来讲，中心主要从以下三个方面开 教育技术培训，就是建立在这两个支点上，一方面从 展了工作： 研究的视角审视教育技术，将教育技术培训与教师专 （一）理论与实践相结合 业发展、教育教学改革相结合，成为其有力支持，这 1998 年我校建设的第一批多媒体教室开始使用， 是教育技术培训工作能够得以持续发展的原动力，需 教育技术应用培训也随之开展起来，培训包括多媒体 要培训中心的工作人员在研究中培训，从培训中发现 教室的使用和软件的使用、课件制作、教学法的各类 问题、分析问题、解决问题；另一方面，教育技术培 专题讲座。随着计算机、多媒体、网络技术的发展， 训工作的开展要与相关职能部门密切合作，创造教育 教育技术在教学中的应用发挥着越来越重要的作用， 技术培训工作持续发展的必要外部环境，教育技术工 原有的培训模式已经不适应迅速发展的教育技术应 作本身就是一项多部门的协同工作，而培训工作则更 用。如何提高教师教育技术技能、如何系统组织、科 需要通过部门间的紧密协作进行推动。北京理工大学 学规划教师教育技术培训工作的开展，成为当时我校 教育技术培训中心，从这两方面出发，做了一些工作， 教师教育的重点。面对这一契机，我中心通过与相关 积累了一些经验，借此机会与各位分享。 职能部门沟通协作，于 2002 年在学校成立教育技术 培训中心，隶属现代教育技术与网络信息中心，现代 一、研究中培训——教育技术培训发展 教育技术与网络信息中心一方面通过校园网、多媒体 的原动力 教学环境和网络教学平台的建设，为教育技术的应用 创造了良好的条件，另一方面将培训工作作为中心的 我校从 2002 年启动了现代教育技术等级培训工 一项主要任务。 作，与校人事部门配合对教师进行现代教育技术培 在培训方式和培训内容的设计方面，中心工作人 训。自2002 年至2006 年共举办了 14 期教师教育技 员一方面参照执行培训大纲的要求，另一方面根据我 术一级等级培训班和 5 期二级等级培训班，先后有 校教师实际需求加入了自办课程，丰富了知识点。为 2 013 名教师按教育技术协作委员会关于教育技术等 了使理论培训与实际应用有机地结合起来，注重教师 级培训大纲的要求参加了培训以及考核，其中获取一 在教学过程中实际应用能力的培养，我们依据学校对 级等级证书的教师有1 329 人，二级等级证书的教师 校园网的建设，多媒体教学环境的建设和网络教学平 有583 人。在具体工作中，我校教育技术培训中心结 台建设等诸多良好条件，开设《多媒体教学环境与应 合学校的实际情况，积极、主动地开展教师的教育技 用》、《“教育在线”网络教学平台应用》等课程，使 术等级培训工作，将研究作为培训得