表现性评价在泪道疾病教学中应用的初探.pdfVIP

交叉学科在诊断学的应用 论文交流《 是以狭窄的本学科范围为中心，对于多学科的问题设置髂观困难：题综合的程度、知识的深度和广度如何确定难以明确．教师 对于PBL教学气氛的调动、引导等技巧也是较为突出的问题，必须以完全平等的交流形式进行课程，明确教师本人作为客体和辅 导的角色相椭尽完备的备课萜．充足的恂糍础锄积累，以及在I盼害础七形成的明晰的交睫各种I赫突发j斛的—思略更 为重要；问题的设置必须具体，除7医学专业问题．患者的背景及其可能的态度也是设定问题中必须考虑的因素．③学生方面：小 组讨论每组有12人，学生偏多，因此会出现有的学生发言多，有的发言少的情况，讨论不够深入的现寅L另外核医学开课之前，相 关的内、外科知识尚未学习，学生必须通过自学获得相关知i只，如学生掌握的知识不足教师在课前要花较多时间加以补充，导致 课时紧张． 参考文献： wherearcwe …1 learning now?McdTeach，2008，30(8)：742 TaylorD，MininB．Problem-based 【2】幕景强．PBL在医学教育中的应用现状研究【J】．西北医学教育，2004，12(3)：172-173 (21)：3358．3360 作者：赵敏，中南大学湘雅医院核医学科，410008． 怍舒蚧：赵敏，女，33岁，硕士学位，主治医师，讲师，董酗人到亥医学的I临床与教学工作． 电话箱：manteyzhao@163．COrn 胡维琨1万宝俊2李贵刚1王军明1项楠1 【舰】泪道疾病是眼科常见多发病，我们在泪道疾病的教学中引入“心理图象训练”教学法，并在该教案中应用了表现性评价 方式。通过该教案表现性评价的结果发现：这种评价方式可改变教师教学理念，促进了教师转换角色、全面提高学生的基本素质， 促进学生自主学习的积极性，提高教学质量。 【关嘲】心理图象泪道内窥镜表现性评价 【Abstract] 【Keywords】 泪道疾病是眼科常见多发病，眼科门诊病人中约有3％患有泪道阻塞性疾病．目前泪道内窥镜也越来越多的应用于泪道阻塞疾病 的诊疗．因此，我f『丁{生{亥救案中引入。心理图象胡I练“教掣法崩铂崩噶}评价中应用了表现性御鼢．了芎式． 1列象和方法 1．1研究对象 1．2方法 1．2．1实验缉采用。,01圉i161I留燃；对熙卿搿静崩渤学法(老{嗍) 1．2．2考核方式：两组同学均在培讨111硼影舒翱奇丑籽=站式考试，第—站为理论考试，第二站为泪道内窥镇操作·内窥镜操 作释渭搏日睫E评价：分为教师评价和口牲自我评价．由6名专科静澜糙陈i评价．60名学生童挂行自我评．榆 ／232 论文交流 交叉学科在诊断学的应用 1．3评价标准： 教师评价分为二部分：第—部分①操作成功(优)：②操作不完全成功(良)：操作失败(差)．第二部分从操作的前期准 备、具体操作和后期处理三个阶段分别对知识、能力、过程、方法和态度五个方面进行i平价． 学生评价包括是否完全掌握操作规范、是否缩短学会泪道内窥镜相关技术的时闻和是否关注了操作细节。 统计学意义． 2结果 ‘ 2．1两组学生理论考试成绩比较(见表1) !螂0 成绩(分) 实验组(n=30) 89．25+_7．02 对照组(n=30) 81．63+_6．94 注：实验组与对照组比较，P0．05； 2．2两组泪道内窥镜操作情况比较(见表2) 表2两组学生泪道内窥镜操作表现性评价比较(x±s，分) 操作完成 组别