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新课改下化学课堂教学的启示 　　新课程改革体现了坚持以学生为主体，强调教师的激励与引导，提出课堂管理的目标：创设引导所有学生主动参与的教学环境；激发学生的活动动机，提高学习效率；养成学生自律的心理，培养学生自我管理能力。为了促进创新人才的培养，研究提出课堂管理的新模式——互动教学模式。强调通过学生与学生小组内互动、学生小组间互动、教师和学生互动三层关系，为学生参与课堂活动创造有利环境。面对新课改的实施，作为化学教师，如何在新课程下，加强对课程的学习、理解，领悟新课程的要求，掌握其核心实质，提高实施新课程的能力和水平。本人就化学课堂教学谈点看法： 　　1.学习新课程，转变教学观念 　　新课程的理念表明，教学是一个再创造的过程，是对课程不断丰富的过程，教材只是一个开放性载体，教师是学生学习的引导者、促进者和合作者，教师不能就教材“教”教材，应利用教材组织各种各样的活动，并根据学生的发展需要对教材进行调整和重组。这就要求教师要学会发现、挖掘、整合教育教学资源，并且学会现代教育技术，充分开发旨在大力推行素质教育，落实课改精神的现代教育背景下，学科教师改变教育观念，提高教育教学理论和业务水平，从教学理念到课堂授课，都需要学科教师摒弃传统观念，破除陈旧授课方式，建立新型师生关系作为基础。 　　2．化学课堂有效提问的策略 　　教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。课堂提问是化学课堂教学的重要环节之一，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以增进师生情感的交流。学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程。美国教学法专家斯特林曾提出：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 　　课堂教学的提问要掌握时机，选取最佳提问时机，既要教师敏于捕捉，善于把握，又要教师巧于引发，善于创设。在评价学生回答时，教师也要有民主作风，让学生有插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐的、宽松的教学氛围。 　　3.提高教师的修养，实施互动式教学 　　互动式教学体现合作学习和自主学习，合作学习是以“问题—探索—问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拔为主导，以培养学生学习兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生化学学科素质、大面积提高化学质量为目标的课堂教学模式，它包括创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。 　　自主学习既是一种教育理念的更新，又是一种学习方式的进步。自主学习是指学生在教师的调控下，通过能动的创造性学习活动，实现自我发展的教育实践活动。自主性学习的目的是培养学生独立自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高自学能力，形成“自主学习”的品质。 　　4．加强实验教学，培养学生的实验能力 　　化学是一门以实验为基础的学科，由于实验具有直观性，符合中学生的认识特征，容易吸引学生；实验要求严格，严谨求实，更容易培养学生严谨治学的科学态度。一是在实验中培养学生观察能力，从实验现象的突发性培养学生良好的思维敏捷性，使学生真正体会到化学变化的复杂，不断提高学生敏锐的、独特的观察能力。二是开展第二课堂实验教学，培养学生动手能力，发展学生个性特长。三是自学能力培养，让学生做探索性实验，寓教学于活动之中，注重培养学生运用知识为社会服务的能力。 　　5．运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能 　　随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为化学新课改提供了有利条件，展现出新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同表现手法对教学内容进行加工，生动有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律。实践证明，摒弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等都得到了有益提升，生动活泼的课堂使学生的学习过程春意盎然。 　　总之，只有摒弃传统观念，破除陈旧的授课方式，建立新型的师生关系，掌握科学的教法和学法才能适应新课改新形势，化学课堂才能高效。