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推荐参加浙江省教研室小学科学教学论文评比的17篇论文 26．小学科学教学中思维导图的应用 【摘要】思维导图作为一种图形工具，是一种非常好的学习策略。利用它可以组织引导思维，建构知识结构，形成组块，利于记忆。本文主要探讨思维导图作为一种学习策略应用于小学科学教学的形式；思维导图学习策略应用到科学学习过程的具体环节(预习、听课、复习)之中，总结出各个环节具体的思维导图学习策略，以及一般途径和步骤。 【关键词】思维导图 小学科学 应用 教学策略 新课标指出，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在我们的科学课上，不光要让学生动手做一做，知道是怎么样的，我们更要运用一些切实可操作的方法来关注学生思维的激发，促进有效思考，进行思维能力的培养，让学生理解为什么是这样的，从而在学生的思维体系里建立一个完整的知识框架。 思维导图是是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。将思维导图引入实际的小学科学课堂教学中，利用它能以直观形象的方式进行表达和思考，学习的内容非常接近人的自然思维过程，能有效改变小学科学教学中教师以讲授，学生被动接受，缺乏思考的现象。 一、关于思维导图 思维导图又叫脑图(Milldlnap)、思维地图或心智地图，是由世界大脑基金会主席东尼·博赞先生于1972年发明的，在国外称之为脑图(Mindm印)。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 思维导图作为一种学习策略，主要可以用在以下几个方面：记笔记、复习、小组学习、创作、演讲、制定计划等等。 在小学科学教学中，思维导图作为一种学习策略主要用于概念和规律的学习，即陈述性知识的学习，并且在学习过程的诸环节均可使用。下面就思维导图策略在小学科学教学中的预习、课堂听课、复习三个环节中的应用与大家交流。 （一）思维导图在预习过程中的应用 学会阅读教材对学生来说与会解题一样重要。学生在学习的过程中，很多地方会用到阅读这种学习策略，如预习课本、复习、课外看科普资料等等。小学科学中的阅读不同于读故事，要求学生投入程度高。阅读能力其实是学生学习能力的一个很重要的组成，而阅读方法的好坏关系到学生的自主学习能力强弱。学生课前的预习通常就是使用阅读法。学生通过阅读可以快速了解新课的内容，突出优点是节约时间，并且对教材有个大致的了解。但不同的预习方式效果也不一样，如果仅是走马观花的阅读，则只是最浅层的预习；而若在阅读的过程中划重点、做批注，则预习的层次就高一点了；如果能够在阅读后再画出所阅读材料的思维导图，那么效果就更好了。 利用思维导图预习具体的步骤如下： 1.通读教材，确定主题或寻找主概念，写在自纸的正中央； 2.罗列教材中提到的概念或知识点，并进行分类。 3.围绕主题，确定第一层次分主题或主概念相关的特征、与主概念逻辑上最接近的分概念，并在纸上画出； 4.围绕第一层次的分主题，确定第二层次的分主题或由主概念延伸出去的内容或分概念；依此类推至第三层次??并在纸上逐步画出； 5.在图中列出自己的思考、联想、疑问； 6.组织整理所列的内容，必要时重新作图； 7.合上书本，对照自己所画的思维导图回忆书本内容。 以上步骤可简单概括为：“通读课本、标出重点、尝试理解、分块分层、组织画图、循图导思”。 （二）思维导图在复习过程中的应用 1.良好的认知结构建立的重要性 小学科学认知结构是学生头脑中拥有的科学知识结构及学生对科学世界内容的组织。它具有鲜明的自主性、变易性、自我组织性三个特性。由认知心理学可知，陈述性知识的学习是一切学习的基础。对陈述性知识的学习而言，学生能否将一个个单个知识点进行合理的组织，使知识产生纵向和横向的多方联系，构成一个良好的知识网络，使信息储存有序化、合理化，从而增加信息单元的容量，减小记忆的负担，显得非常重要。学生在学习过程的各个环节中(包括听课、作业、复习等)，他(她)都在用自己的原先的认知结构解释和组织着新知识，从而形成新的认知结构。调查表明学生运用自己认知结构主动学习的自觉性，直接影响着学习效果。 所以，培养学生建立认知结构的自我意识和自觉性，不仅能促进知识的获取和内化，还能促进学生将学习方法、策略内化，发展认知结构的自我组织能力。 认知结构的建立过程贯穿于学