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新课改语文教学的反思与实践 田福军 新课改了，语文教学将面临更大的挑战。每个语文教师只有认真领会新课程标准，理解新课改的目标和意义。观念和方法都要进行变更，做到以下几个方面： 一、理解新课程 ?（一）新课程下的教学观??? 1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往，交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。???2．教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。???3．赋予学生在教学中的主体地位。 4．强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。? ?5、学习是学生从内容自主生成知识结构和提高人生价值的过程。? ?6．活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往，是认知和情感的，也是实践可操作的。 新课程中教师角色的十大转变 (1)由“权威”向“非权威”转变 (2)由“指导者”向“促进者”转变 (3)由“导师‘向”学友’转变 (4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 (5)由“信息源”向“信息平台”转变 (6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变 (7)由“挑战者”向“应战者”转变 (8)由“蜡烛”向“果树”转变 (9)由“统治者”向“平等中的首席”转变 (10)由“园丁”向“人生的引路人”转变 （二）新课程的教材观? 1．新教材注重教学与现实生活的联系。???2．新教材注意体现学生身心发展的规律。???3．新教材注意培养学生的问题意识。???4．新教材注意引导学生学习方式的转变。???5．新教材注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动。?? 6．新教材把知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机结合在一起。 课程改革的六大具体目标1、是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。2、是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。3、是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 4、是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5、是淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。6、是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校与学生的适应性。 （三）新课程的学生观 1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论。 2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的人来对待，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。 3、学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 二、思考和实践 （一）语文新课改首先应是一次教学理念的革新与嬗变，语文新课改不只是单纯的教材改革，还涉及教学方法改革、教学模式、评价方式的改革等方方面面。 1、必须树立大语文教育教学观，克服语文课程单一、孤立、封闭、僵化等诸多积弊，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放的、教师喜欢教尤其是学生喜欢学的语文课程体系，为语文学习注入生机与活力。 2、必须树立师生平等观?。在实施教学的过程中，教师是学生学习的引导者、参与者与合作者，教学过程是师生相互交流、教学相长的双向过程，走自主、合作探究的学习之路是新课改精神的鲜明体现 ①要做到师生平等，首先是要具备一种民主意识。语文教师要创设学习氛围来体现学生作为对话人的主体地位。 ②其次，必须强化人本意识，我们的教育目的是造就“活生生的人”，学生是学习和发展的主体。 第一，在语文教学中，着力培养学生“听说读写”四种基本能力，这是语文学习的根本。 其次，突出了“情感”在语文教学中的重要地位和作用。尤其是教师的情感性，情动于中，才能形于外。 第三，语文教师角色的转变。语文教师由知识的化身和权威，转变为学生学习的促进者；转变教学行为，实现平等交流互动合作。 ③作为新课改背景下的自主探究课堂，应是一种充满民主的学术氛围，如果教师本人习惯于“一言堂”，势必逼迫学生也习惯于“一言堂”。 ④新课标强调指出“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获