自动化专业新型人才培养模式地研究.pdfVIP

自动化专业新型人才培养模式的研究 武汉科技大学信息学院潘炼吴怀宇陈和平 一、前言 自动化专业的办学指导思想是全面贯彻党的教育方针，贯彻教育 部“面向21世纪教育振兴行动计划”，培养德、智、体全面发展的高素 质人才，体现三个面向的时代精神，主动适应现代科学技术发展和社 会进步对人才的要求，实现由狭窄的专业教育向宽口径专业教育的转 变，坚持科学教育与人文教育融合的原则，科学地处理好思想与业务、 理论与实践、学习与身体素质、课内教学与课外指导等关系，统一性与 多样性相结合以及因材施教原则，以培养学生的创新能力和适应社会 能力，以复合应用型人才培养模式为中心，通过教学改革提高教学质 量，提高学生的综合素质。 当前日趋激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争，而综合国力 的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。世界经济一体化的趋 势，影响着我国的市场经济形态，这就要求自动化专业在教学内容中 有适当的应对，而我们现行的教学内容却存在着明显的不适应性：一 方面教学内容比较陈旧，未及时更新，其中反映新科学、新技术的内容 不多，尤其是反映国内外的新理念、新知识更少。二是对理论与实践 的关系没有一个辩证和全面的观点，在教学过程中不是过分强调理 论，就是过分强调实践。自动化专业这种单系统、单规格的人才培养 模式，已经满足不了新形势和社会发展的需要，从而影响着自动化专 业的发展。 二、目前存在的问题 1．教学方法和手段的落后。信息化对教学手段和方式带来了巨 大冲击，要求我们必须改变传统的教学方式，充分利用多媒体技术等 先进的教学手段。但由于办学条件的限制，绝大部分理论教学还是沿 袭着传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式；试验和实践的教学中，仪 端i静 誓；函礓四高等教育创新 ／l一·每一 器和设备陈旧、过时，学生基本无法接触到反映当今世界先进技术的 设备和装备，这一切均导致了自动化专业的教学难以上水平。 2．教师队伍结构不合理，缺乏体现现代教育特征的“双师型”教 师。在教师队伍中既有理论基础又有实践经验的“双师型”教师十分 短缺，这使得教学质量得不到保证。并且教师对社会一市场一企业生 产了解太少，不清楚自己所授课程的内容是否满足实际需要，同时教 师的教研活动，往往只是研究教师如何教书，而很少研究学生如何学， 忽略了学生的主体作用，不利于学生素质的真正提高。 三、新型人才培养模式的构建 针对目前自动化专业的教学现状，必须更新观念，改革现有的教 学模式，构建有自身特色的人才培养模式。 1．创新专业设计。专业设计是人才培养的起点，自动化专业应抓 住社会人才需求、学院人才培养和专业设计这三者之间的关系，让核 心能力与综合素质相配套。在总体方案设计过程中，提出“一条主线、 两个面向、三项原则、四个突出”的指导思想。 一条主线：坚持以综合素质的提高和应用能力的培养为主线。 两个面向：面向社会，面向就业市场，服务于区域经济建设和社会 发展需要。 三项原则：坚持“基础性、应用性、实践性’’三项原则，努力提高自 动化专业的教学质量。 四个突出：突出以“能力为本位”的教学模式；突出“以学生为主 体”的教学理念；突出学生综合素质的提高；突出可持续发展和创新能 力的培养。 2．改革专业教学模式。自动化专业应如何面向生产实际，培养具 有较强实践能力和一定创新精神的高级人才，改革教学模式十分重 要。通过对国外先进教学模式学习和研究，我们了解到国外的先进办 学模式是教学场所集理论课教室、实习教室、实验室、多媒体教室、图 书资料室于一体。在这里实习设备之间、教师的讲台和学生的课桌之 间、此专业教室和其他专业教室之间、教室与学校电子图书馆之间、本 舔稚龇 校与国家实验室之间充分联网，学生在教室里就能获得完成一个课题 所需的相关参考资料。尤其是教室的智能化程度很高，各种实验、实 习设备中都在智能控制器的控制下与学生课桌上的PC建立通讯，学 生通过终端编程远程2㈡；；|；|J机械手、传感器的各种动作，所写的程序 同时也可远程发给老师修改并回转学生的实习设备示教。借鉴国外 先进的办学模式，自动化专业应构建“双段双循环”的教学模式。所谓 “双段”是指初级和高级两个阶段，所谓“双循环”指的是“实践一理论 一实践”和“设