社会转型期教师行为的国际比较的探究.pdfVIP

带格式的: 左侧: 3.17 厘 米, 右侧: 3.17 厘米 社会转型期教师行为的国际比较研究 带格式的: 字体: 三号 带格式的: 行距: 固定值 20 磅 1 带格式的: 字体: 三号 亢晓梅 天津市教育科学研究院 300191 批注 [MSOffice1]: 带格式的: 字体: 小四 带格式的: 字体: 小四 摘要：社会转型期，国内外研究者对教师行为的研究呈现出一定的共性特点：1、 删除的内容: 亢晓梅 都经历着研究范式的转型，2 、研究的内容基本一致，3、国际间合作研究（跨文化研究）增 带格式的: 字体: 小四 多；我国的教师行为研究具有独特性：1、模仿性研究多，表现出一定的崇洋心理和外化特 带格式的: 字体: 五号 带格式的: 字体: 五号 点，2 、我国教师对自身行为的研究不够重视，3、我国教师行为研究的“上行”特点；基于 此，我国的教师行为研究应该加强下行研究，实现上行与下行有机结合，提高教师的话语权， 带格式的: 字体: 五号 提高教师行为的自主性；同时处理好研究的整合与分化的关系。 关键词：教师行为 研究范式 研究内容 带格式的: 字体: 五号 社会转型是世界各国经济社会发展的时代背景，对转型期教师行为的关注和研 带格式的: 字体: 小四 究是各国教育研究者、教育工作者的重要职责。近年来，随着教师行为研究视野 由抽象概括性向具象情境性的转变，从重视科学理性向关注人本意义的转变，教 师行为研究不仅成为热点，而且实现了研究范式的更迭，并对教育改革中的教师 行为进行了全方位、深入的研究。分析这些丰富的国内外教师行为研究成果，可 以发现转型期教师行为及其研究既遵循跨越国界的普遍规律和又具有各自文化 影响的独特性。 一、教师行为研究范式的转换 （一）国外研究范式转换 美国的教师行为研究受不同哲学思潮和心理学理论的影响，先后经历了教 师有效行为研究、教师认知行为研究和教师生态行为研究三个阶段。其研究范式 则从“过程——结果范式”、“认知——对话范式”、“情境——生态范式”的转换。 过程——结果范式以实证主义和行为主义为理论基础，把教师校外定义为 可观察的外显行为，以研究教师行为与教学效果之间的因果关系为重点，取得大 量的量化数据，采用过程——结果法进行研究。其基本的程序是，首先详细描述 教学过程中的教师行为，然后将其与后期测量的教学结果相联系。研究前后教学 结果是否有变化。通过 T 检验、F 检验、X2 检验和相关检验来确定教师行为与 教学结果的变化之间是否存在关联。 认知——对话范式理性主义哲学和认知心理学理论为基础，进行教师认知 1 亢晓梅，女，天津市教育科学