网络教育中的教师素质结构与其应对研究.pdfVIP

现代教育技术研究与应用——本科教学网络课程的建设与应用 网络教育中的教师素质结构及其应对研究 王达光1，郑超贤2 (1．玉林师范学院教育技术中心，广西玉林537000；2．广西大学教育技术中心，广西南宁530004) 摘要：基于网络环境的网络远程教育，对教师的素质结构也相应提出更新更高的要求．就此进行分析的同 时，针对网络远程教育任职教师素质的状况，研究探讨了网络远程教育教师素质培养与提高的策略和措施。 关键词：网络远程教育l教师角色；教师素质 ． 1 网络教育中的教师角色和作用 随着社会的发展和进步，终身教育和高等教育的大众化已成为世界潮流，普及高等教育势在必行。 我国的高等教育也正在从“精英化”走向“大众化”。但是，实现高等教育大众化单靠普通高等院校的力 量是不够的。原教育部副部长韦钰指出：中国实现高等教育大众化比较快捷的方法就是利用现代远程 教育n]。1999年1月国务院批准教育部《面向21世纪教育行动计划》以来，全国已有包括中央广播电 视大学在内的67所高校获准成为“开展现代远程教育试点院校”。现代远程开放教育正以惊人的速度 异军突起，成为我国普及高等教育的又一个亮点。 现代远程教育主要是基于计算机网络环境的一种新型教育教学模式，也有称之为网络教育。它的 最大特点是以现代信息技术为依托，利用计算机技术、网络技术和通信技术，采用实时和非实时的远程 双向交互式的(现代多媒体)教学手段，实现跨越时空的信息传递。与传统的“围墙式”教育相比，网络教 育中采用了全新的教育理念、教育形式、(教学结构、)教学方法、教学手段。学习者不再直接面对教师。 而是面对印刷材料、计算机、教学软件包、网络课堂等。教师的作用已从教学转变为导学，从单纯传递知 识为主转变为设计教学为主，从训导者转变为启发者、帮助者和促进者、个别化学习方式最直接的组织 者和实施者【2]。具体表现在：教师由教学的主宰者转变为学生自主学习的指导者，教师由知识的传授者 转变为学生构建自身认知结构、发展认知能力的帮助者；教师由教学信息资源的垄断者转变为学生获取 学习资源的导航者；教师由教学中单一媒体、简单教具的使用者、制作者转变为计算机多媒体教学资源 的合作开发者、使用者；教师不再是课堂教学中的单一个体劳动者，而是由主讲教师、辅导教师、教学技 术人员以及管理人员集合组成的一个集体。教师的教学不再局限于课堂里的讲台，而是扩展到了更加 广泛的空间；教学内容的表现形式不再局限于书本、课堂和黑板，而是丰富多样的多媒体信息；教学对象 不再是相对稳定的固定群体，而是动态变化的个性化个体；学生学习的知识不再限于教师传授的范围， 而是追求主动建构知识，教师的大量工作由台前转到幕后。总之，网络教育中的教师巳不再是传统意义 上的教师，其角色已经发生了很大的变化。 网络教育中教师的主要作用归纳为：①教师作为学生学习的交互者。首先是观念上的转变，教师在 教学活动中实现从权威向平等的转变，教师与学生构成教学活动的平衡双方，互相尊重，以相对独立的 个体进行交互，利于形成有实质意义的教学活动。另外，教师与学生之间开展交互有利于形成以交互式 为主的网络教育新教学模式。②教师作为学生情感、态度的培养者。网络教育中教师、学校和学生空间 上处于准分离状态，相互之间缺乏直面的情感交流，学生面对呆板的课本、计算机，缺乏人际交流，容易 产生厌恶情绪。网络教育中的教师要善于把为人师表的言行融合于多种媒体教学资源中，对学生的学 王达光等：网络教育中的教师素质结构及其应对研究 ·329· 习多一点鼓励多一点关切，让学生随时能感受到教师对他的关怀和爱护。③教师作为学生学习的指导 者。网络教育中教师从传统的讲授为主转变为导学为主。网络教育中多种媒体所提供的教学信息非常 丰富，教师要善于指导学生如何正确地、有效地使用这些信息和系统，引导、帮助学生实现通过网络等多 媒体技术获取知识，并培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生在网络所呈现的知识海洋中沿着正 确的方向邀游，最终到达胜利的彼岸。④教师作为多媒体教学资源的设计者。要根据学科的特点和学 生学习的各种需求进行多种媒体教学资源的开发和设计，充分发挥现代信息技术对教学活动的支撑作 用。一是要努力开发多种媒体技术，为教学所用，方便学生快捷、便利的学习；二是要注重设计，根据媒 体技术的特点、知识点内容表现的内在特征和学生学习的