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高中英语课堂教学评价的策略探析 　　《英语课程标准》指出：教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。要使课堂评价真正发挥激励和促进的作用，教师应该讲究课堂评价结果的反馈方式和策略，只有这样，才能有效地发挥课堂评价的作用，实现课堂评价的目的。 　　一、注重对评价结果的描述 　　1.课堂语言评价描述 　　课堂教学评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲 　　中的一个个震撼心灵的音符。 　　（1）纯语言描述 　　①启发性课堂评价用语。教师的教学评价用语主要目的是让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。因此教师的课堂评价用语应该设计一定的启发性用语，关注每一位学生，给每一位学生一个广阔的思维天地。例如：“Looking at this topic, what do you think of it?”“After reviewing the text, what have you known about it and what questions do you have in your mind?” 　　②赞赏性课堂评价用语。当学生的课堂表现突出时，适当的赞扬可以使学生获得更多的成功的情感体验，从而提高学生的自我效能感，有效促进学生的学习成绩以及个性发展。但是，在使用中应慎用，切忌因滥用而造成“不公平”、“吹捧”等反效果。 　　③鼓励性课堂评价用语。教师的鼓励性话语就像“兴奋剂”一样使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。例如，在课堂教学过程中，笔者经常运用鼓励性评价用语。如一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。 　　④思索性课堂评价用语。教师在课堂上的一句话，有时会对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题，不同情况，不同对象和不同风格，抓住时机启发，反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极评价功能。 　　例如：“Your answers are very good.But would you like to think about other ways to improve our environment?” 　　（2）体态性语言的运用 　　手势、眼神、面部表情等体态语言向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望、调节课堂气氛、创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。例如：当学生在课堂活动当中有很大进步时，教师带头鼓掌；给出精彩的回答时，我教师竖起大拇指对其进行表扬。 　　2.作业的描述性评价 　　作业是学生在课堂上所学到的知识的课后延伸，教师要对于学生的作业尽量做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。课堂上选取适当的时间来评价学生的作业，加强了师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和努力方向。例如：“Mr Zhang, I don’t think you are a foolish child. If you try your best, I think you can catch up with other students. I believe it! I’m waiting for your progress!”对作业的描述性评价让学生更充分地看到自己的优势与进步，从而对未来充满信心。 　　3.综合评语的运用 　　综合性评语，一般在肯定学生闪光点的同时，用商讨的语气为学生提出建设性的意见，很受学生的欢迎。对于后进的学生，教师尽可能地挖掘他们身上的闪光点，使他们保持对英语的信心和兴趣，以轻松亲切的语气指出他们的不足，用激励的语言指出努力的目标，并且这个目标符合他们的认知水平和个性特点。只有这样，学生才能按照这个目标去努力。如果目标太高，缺点写得太多，学生就不知从哪下手，失去努力的动力，不利于学生的发展。 　　二、正确运用评价结果的反馈作用 　　课堂评价的反馈包括了对学生的学习过程的评价，这种评价能够帮助学生改进他们的学习。同时，这一评价结果还可以帮助教师改进教学。对于教师和学生双方来说，课堂评价的信息对于改进教师的教和学生的学都是大有裨益的。 　　一方面，促进学生的改进主要体现在以下几点：一是明确预期的学习成果；二是提供近期的学习目标；三是对学习过程进行反馈；四是帮助学生克服学习困难，调整学习策略。学生的发展和改进需要一个过程，因此对学生某方面的评价不仅仅是一次性反馈，还应该利用评价结果对学生进行一段时间的持续评价，指导学生改进。 　　另一方面，利用评价结果，调整教学策略，改进教学。对