高中物理教学论文 物理实验教学中的科学素质培养.pdfVIP

物理实验教学中的科学素质培养 物理教学要适应由“应试教育”向素质教育转轨的要求，必须从单纯的“学科教育”转 向“科学的教育”，即不但应该让学生掌握必要的科学知识，还要为他们的素质发展奠定必需 的科学方法、科学能力、科学观念和科学品质的基础。我认为，加强实验教学是培养学生科 学素质的一种重要途径，也是物理教学实施素质教育的一个重要方面。 物理教学以观察、实验为基础。通过实验能够使学生对物理事实获得具体明确的认识， 这种认识是理解物理概念和物理规律的必要的基础。实验教学对激发学生的学习兴趣、培养 学生的观察和实验能力、培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都有及 其重要的作用。 1、激发学生的学习兴趣 兴趣，是人类认识客观世界的一种心理倾向，是一个人获得知识、开阔视野、推动学 习的一种强劲的内部驱动力。如在讲“闭合电路欧姆定律”一节时，我设计了这样一个实验， 把实际测得两电源的电动势分别为 3V 和 9V，让学生猜想当两电源分别与一个额定电压为 3V 的小灯泡形成的闭合回路时，会出现什么现象？根据生活经验，大部分学生认为与 9V电源相 连的灯泡将被烧毁，即使不烧毁也比接 3V 电源的灯泡亮度大。但演示结果却恰恰相反。如何 解释这一现象呢？学生积极思考、热烈讨论，激发了强烈的求知欲，积极自然地投入了探索 电路规律的学习中。在课堂教学中，教师一定要充分利用课本中的演示实验、学生分组实验 和课后小实验，根据具体情况增添或更新实验方案，以激发学生对科学的兴趣。 2、培养学生的实验能力 物理实验能力是一种综合能力，从实验前的设计，到实验实施中的观察和操作，再到 实验数据的处理和误差的分析，都实验能力的表现。它包括实验设计能力、观察能力、操作 能力和处理数据能力。 （1）培养实验设计能力 实验教学要教给学生实验设计的基本思想方法，每次实验都要让学生明确设计实验的 目的，掌握正确的实验设计原理。告诉学生不同的实验的设计思想和方法不同，同一实验也 １ 有不同的设计思想和实验方案，但殊途同归。如测定玻璃的折射率，通过启迪学生思维发散， 可设计数种不同的实验方案和方法。教材中给出的是平行玻璃砖，我们实验时可以用不同类 型的玻璃砖，如梯形玻璃砖，长方形玻璃砖，半圆形玻璃砖等。根据玻璃砖形状的不同，我 们可以设计不同的实验方案。这样会使学生对实验原理有较高层次的理解，对创造性设计实 验能力的培养大有好处。 （2）培养观察能力 培养学生的观察能力，教师应做好以下几点： 第一，鼓励学生勤于观察、勤于思考，养成良好的观察习惯。第二，创设实验条件， 经常引导学生进行观察训练。第三，教给学生观察的方法，如对不同物理事物、物理状态及 现象的前后变化进行比较的对比观察法；从而对各个物理现象的观察中总结出一般规律的归 纳观察法。 （3）培养操作能力 操作能力是实验能力培养中的重点，主要包括对基本仪器的使用和测量数据的读取； 仪器、设备的组装或连接；故障的排除等。在教学中要多渠道、多形式地为学生开创实际操 作的机会，激发学生操作的热情，使学生在头脑中形成操作的映象，并按规定的程序进行定 向训练，在反复操作中提高操作的准确性、协调性。 （4）培养数据处理能力 指导正确记录测量结果，从对数据的分析处理中得出正确结论的能力。在教学中，对 学生进行实验数据的图线化训练，用图像研究实验结果；对实验数据进行误差分析，探索提 高测量精度的方法；从数据或图线上确定某些量的变化规律或量与量之间的函数关系，并通 过物理分析，总结出物理公式和规律，达到实验目的。 3、培养学生科学的思维方法 科学的思维方法是科学素质的核心。在教学中，根据学生实际精心设计的富有启发性 的实验方案，进行巧妙的设疑，是启发学生积极思考，培养科学思维的重要手段。例如在学 习“自由落体运动”时，“重的物体下落快”的错误生活经验干扰着学习科学的认识，为了突 ２ 破物理下落快慢与所受重力无关这一难点，我设计了以下实验：（1）金属片与纸片同时落下， 观察到“重