小球运动到底.doc

评委1评语：一个举例非常恰当的移动补建动画教案，情境导入通俗易懂，教学过程由简到繁，层层递进，引导学生深入掌握移动补建动画的制作过程。活动一之前建议先演示制作水平移动的小球，以模拟教师情境导入中的移动过程，前后呼应，简单的垂直上下移动则可以让学生自主完成（培养迁移能力）。评委2评语：将“小球”运动到底-动画采集与制作 案例基本完整,教学目标条目需推敲,教学重点的描述令人费解(如渐变动画又分为补间动画和补间形状).缺少学情分析.导入部分形式大于内容.在本课中小组的意义没有体现.教学过程中动画实例的技术讲解由简到繁,符合学生认知规律.没有看出学生学习制作动画的结果如何. 将“小球”运动到底 ——《动画采集与制作》 课题 动画采集与制作 科目 信息技术—多媒体技术应用 教学 目标 知识目标 1、了解动画原理。 2、初步掌握补间动画的创建。 技能培养 能够灵活运用flash创建补间动画。 德育目标 培养学生观察和思考能力，能够运用所学知识能够举一反三、灵活运用，促进学生学习动画热情。 教材 分析 重点 教材第4章第一节《动画采集与制作》是多媒体技术应用中的重点也是考试的难点，本节共四个任务，课时安排建议用4课时完成本节内容。任务三和四重点是学习使用Flash软件创建补间动画，内容主要是渐变动画的创建，渐变动画又分为补间动画和补间形状，其中补间动画又是重中之重，在学生理解了动画原理和掌握逐帧动画创建的基础上，本节课主讲补间动画的创建和图层的使用，使学生初步掌握补间动画制作技能。 难点 图层的理解和补间动画的创建 教学 方法 教法 情景导入、演示法、启发法、任务驱动法 学法 讨论法、实践法 教学设备 投影仪、多媒体网络教室 教学资源 教学课件、视频、多媒体辅助教学软件 互动设计 提问：我从讲台走到了教室中间，这个过程中我的什么发生了变化？ 思考与讨论：补间动画创建的基本步骤和注意事项。 课时安排 1课时 【教学过程】 课前准备：（1）将全班按8人一组分8小组，并在每个组中分配组长。 （2）了解学生对动画采集与制作知识的掌握情况。 （3）为学生用机安装动画制作软件。 设计意图：实行学生自由结合分组上机，学生入机房后按小组入座以便在课堂上进行小组内讨论问题。组长由计算机操作能力较强者担任以便指导操作能力较差的组内成员。这样既做到了公平、公正又尊重学生自愿结合的权利，促进了班级内彼此团结，利于课堂上小组活动的开展。 一、情景导入，激发兴趣 师：回顾前面课所学内容，我们学习了动画原理和帧的含义，并学会了使用flash制作逐帧动画。在flash中还有一种补间动画，顾名思义，补间动画就是补充中间的动画效果，动画实现起来轻松许多。下面，先请大家注意观察，我做个示范以便大家理解补间动画的原理。 教师活动：教师从讲台为出发点（起始位置），沿直线走到教室中间停下（结束位置）。 师：好，请大家告诉我，我刚才从哪儿走过来的？ 生：讲台。 师：我现在站在教室中间停止不动，也就是我步行结束的位置就在这里——教室中间。请同学们思考一下，我从讲台走到了教室中间，这个过程中我的什么发生了变化？ 生：位置（坐标）…） 师：如果舞台上存在静止不动的对象或其它的运动对象，我们需要插入图层把不同的对象放在不同的层中，那图层的作用是什么呢？ 教师活动：教师先示范插入三个图层，分别在三个图层中画三个不同颜色的圆形、三角形、矩形（如下左图，预览帧内容）并重叠在一起，让学生观察层中对象的上下关系（如下右图），打比方说，图层就像透明，在舞台上一层层地向上叠加在图层上绘制和编辑对象而。观察兴趣和持久的观察力，对一个事物进行观察时，要明确观察什么，怎样观察，对事物发展全过程的表达能力 薛志峰 电子信箱 lyzjiaowuchu2008@ 作者单位 河南省洛阳市第一中学（老城区营林街9号） 邮编 471002 办公电话 0379手机 教案名称 将“小球”运动到底——《动画采集与制作》 课时 1课时 适用教材 上海科技教育出版社 高中信息技术选修教材《多媒体技术应用》