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第六章 个体差异与教育 学习目标 了解：智力、非智力因素的内涵，心理学关于个体差异的相关研究和理论。 理解：智力因素、非智力因素的个体差异以及两者的相互关系对教师教育教学的启示 第二节 非智力因素个体差异与学校教育 一 智力因素与非智力因素的关系 非智力因素 非智力因素又称非认知因素——智力因素以外的但对智力的发挥或发展有动力作用的人格心理因素 包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格 非智力因素的作用 1.动力作用 2.定向作用 3.引导作用 4.维持作用 5.调节作用 6.强化作用 二、非智力因素与智力素 的关系 1.非智力因素与智力因素的区别 （1）非智力因素与意向活动相联系，起意向作用；智力因素与认识活动相联系，起认知作用。 （2）非智力因素由动机、兴趣、情感、意志、性格组成；智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维能力、注意力组成。 （3）非智力因素没有组成一定的完整结构，智力诸因素组成了一定的完整结构 （4）非智力因素属于活动中的动力——调节系统；智力因素属于活动中的执行——操作系统。 （5）非智力因素构成学习过程的心理条件；智力因素构成学习的心理结构。 2.非智力因素与智力因素的联系 智力活动指导非智力因素，非智力因素主导智力活动.二者相互制约、相互促进。 二、气质的个体差异与学校教育 性格的个体差异及其表现 一、态度特征差异 二、理智特征差异 三、情感特征差异 四、意志特征差异 性格个体差异与良好性格的培养和塑造 摸清学生性格特征以长善救失 引导学生在各种活动中磨练行为 启发学生自觉进行自我教育 坚持原则，方法灵活 性格培养要考虑气质差异 成就动机的选择性激发和培养 嘉奖的选择性呈现 激发内在动机的特异性条件 对成绩评价的不同引导 性别差异与教育 一、男女学生差异及背景 二、学习中常见的性别差异现象 （一）小学阶段男女生间无显著差异 1、一般智力上无差异 2、学业成就上有差异 （二）中学以上男女间差异显著 性别心理差异的影响因素 性别心理差异是多种因素共同作用的结果，这些因素可以概括为如下三个方面。 （一）生物学因素 （二）社会文化因素 （三）个体人格因素 性别心理差异的教育含义 性别心理差异是客观存在的。要承认和尊重性别差异，学校教育应该注意以下几点： （一）引导学生正确认识和对待性别差异 （二）适应性别心理差异 （三）引导积极的性别取向 * * 混合型气质 胆汁-多血质 胆汁-粘液质 X-Y质 单一气质 胆汁质 粘液质 抑郁质 多血质 四、成就动机的个体差异与学校教育 ?成就动机 个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。成就动机是高级的社会心理动机，它像一台强大的发动机，激励着人们努力向上，不断获得成就 社会成员成就动机水平的高低关系到社会经济与科技的发展速度，成就动机高的社会，往往比成就动机低的社会具有更高的生产力 阿特金森认为，与成就动机有关的目标倾向（Ts）是三个因素共同作用的结果，用关系式表达为： Ts＝Ms×Ps×Is Ms：追求成功的相对稳定或持久的特质，即成功动机 Ps：成功的可能性，指对认知目标的期望或对达到目标的工具行为的预期 Is：成功的诱因值 韦纳把成败的原因分为三个维度： 第一个维度是内归因和外归因 努力、能力、个性等原因都是内源性的，是内归因 任务的难度、运气、家庭条件等原因则是外源性的，是外归因 第二个维度是稳定的归因和不稳定的归因 任务的难度、能力、家庭条件等原因是稳定的归因；努力、运气、心境等原因是不稳定的归因 第三是可控归因和不可控归因 努力等原因是可以受个人控制的归因；运气等原因则是不能被个人意志控制的归因 关于男女性别差异，心理学主要关注性别心理差异。其实男女性别差异是多方面的，首先是生物学上的差异，这是男女性别差异的前提和基础；其次是社会行为及成就方面的差异，这常常是人们讨论男女性别差异的主要论据；再次是在感知觉、能力、人格等心理方面的差异。 社会行为及成就差异 ，实际生活中男性和女性的社会行为存在明显的差异。男女的社会行为差异主要表现在以下几个方面：①交往活动。②竞争与合作。 成就水平也是人们论证性别差异时比较关注的一个因素。在学校教育中，男女学生的学业成就就存在着差异。中小学阶段，从总体上看女生的成绩优于男生，而就某些学科来说，男女生各有长短。特别是在小学时期，女孩各门功课的学习成绩占绝对优势；到了初中，男女生成绩的差距开始缩小，而到了高中，男女生各科的成绩分化明显：一般说来，女生在语言应用、记忆、知觉速度和算术计算等方面的成绩较高，而男生在数学推理、空间思维等方面更占优势。 3. 心理差异