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历史教育功能之我见 （鼎城一中 胡克翠） 在新课，广大中学历史教师积极推进课堂教学改革，在转变教学方式、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力等方面，收到了一定效果。然而，过于追求教学外在形式、方式的转变，而忽视了历史教育本质的落实 “以史为鉴，服务，创造明天”（一）以史为鉴加强 有人说过：“不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的”。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生塑造和完善人格。新课程充分发掘了历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能。　　比如爱国主义教育：“天下兴亡，匹夫有则”，几千年来，在国家兴衰民族存亡的紧要关头，无数仁人志士挺身而出，不惜以身报国。屈原自沉汨罗，以身“死国”；苏武牧羊，威武不屈；岳飞“仰天长啸”屈死风波亭；文天祥“留取丹心照汗青”；林则徐“开眼看世界”；鲁迅“横眉冷对千夫指”都体现了民族精神和爱国精神，是我们中华民族之魂。　　坚忍不拔，奋发向上的教育：司马迁在《史记》中写到：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膑脚，《兵法》修列……”有志者应该敢于面对千难万险，坚忍不拔，奋发向上，才能成就大业。在历史教学中应注入时代的血液，培养学生坚强的意志，过硬的心理素质，促进人的发展。　　文明礼貌的教育：中华民族自古以来就以文明礼仪之邦闻名于世，“虚席以待”、“程门立雪”、“倒屐相迎”、“三顾茅庐”等以礼相待的成语、典故广为传诵，深刻反映了中华民族是十分重视礼仪的。孔子说：“不学礼，无以立”。知礼、讲礼、对人彬彬有礼，体现了对他人的尊重，表现了一个人的高尚情操。同样勤学好问、开拓进取等等都能在历史教学中进行经常性的教育。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之，信手拈来的历史资源成为人的教育的重要阵地。）以史为鉴，培养创新精神开放意识5 鸦片战争后魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张，大胆冲破了“天朝上国”的传统心理，承认外国的长处，明确指出：“夷之长技三，一战舰，二火器，三养兵练兵之法”，为了制夷必须打破传统闭塞心理，以一种开放的胸怀，吸取异域文化的优秀部分，为我所用，进而启发了中国人对救国道路的探索。维新派则以一种更为开放的心态把西方的政治制度引进到中国，试图在中国建立资本主义的君主立宪制国家。由于他们的努力使西方民主、民权思想在中国得到了传播，改变着中国人的传统思想，实现了中国社会的第一次思想解放运动。教师在讲述这部分历史时，应着力突出先辈们在探索过程中的这种勇于并善于创新的精神，豁达的开放心态，引导和教育学生，使学生在面对社会，解决问题、处理问题时有开放创新的意识，使开放创新成为一种考虑问题，处理问题的思维方式。 :3;nn（三）以史为鉴，树立正确的。 jO:g gb ?学生在成长的过程中会遇到许多问题，教师有责任指点他们一些基本的观点和。1978年后社会主义现代化建设的新局面。老一辈科学家钱学森、邓稼先，新时代的科学家袁隆平、吴文俊、王选等，他们的成功无不渗透着坚持不懈，始终如一，为实现自己伟大理想而奋斗的精神。因此帮助学生向这些革命家和科学家学习，志存高远，树立正确的奋斗目标，是培养坚强的意志、提高其人文素质的重要方法。 人们往往容易在成功的时候举杯欢庆，在失败的时候垂头丧气，缺乏对失败的珍视。其实失败是在积累“经验”，挫折蕴育着成功。在人的精神财富中，经验、教训都是十分宝贵的。中国共产党的斗争历程正是在不断的探索、多次失败中才找到了成功的道路。1935年初，中国工农红军惨遭失败后，党的领导人及时纠正错误，确定了新的领导核心，艰苦斗争，终于转危为安。1976年文化革命结束后，党认真总结了建国以来我党的成败得失，?确定结束以阶级斗争为纲，把党的工作重心转移到经济建设中来，实行改革开放，才开创了社会主义建设的新局面，实现了我国人民生活小康水平的战略目标。因此，在成长的历程中，我们应该始终保持积极进取的精神，平静地面对成功，坦然地面对失败，珍惜时间，珍爱生命，珍重经历，意志坚定，百折不挠，用一粒粒问路的石子找出成功的道路。 ? 总之，?深入挖掘历史，更好地发挥中学历史教育功能，增强历史教学的有效性更加有效地促进学生的健康发展。这不仅是历史教学的起点，也是历史教学的终点。