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各位评委老师大家上午好！ 今天我说课的题目是《巧用媒体助生成》 教育家乌申斯基提出要尽可能调动起学生多种感官来参与学习。而多媒体则通过多彩的视觉图像及动听的听觉材料，充分调动起了学生学习欲望，更有助于学生知识、能力的生成。下面教师通过牛津小学英语（译林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教时来谈谈如何利用多媒体帮助学生知识情感能力的生成。 教材简析： 本课的核心教学内容是“写信”。是对5B Unit4 an English friend教材的衍生。 展示了人与人联系的多种方式和具体操作过程。 根据本单元的教学任务，可确定本课的教学目标为： （1、知识目标：能听懂、会说、会读、会拼写 letter penfriend 等名词。能正确运用Can I have … What for? 及其应答I want to … 拓展May I have… Please give me…等多种索要物品的同意句。能听懂、会说、会读read envelope 等三会单词。 2、能力目标：学生能正确书写英文信件与信封，能掌握与朋友联系的多种方式，并能选择自己喜爱的方式，向对方介绍自己的近况并询问对方的情况。 3、情感目标：学生形成热爱生活，善于交友的积极向上的人生观。） 本课的重点、难点为：可数名词与不可数名词的正确区分与运用 句型Can I have… What for? I want to …的灵活运用。 学生能正确区分中英文信件与信封书写的不同，能正确书写中英文信件与信封。 下面教师具体谈谈怎样巧用多媒体助学生知识、情感、能力的生成。 一、巧用媒体生成信息沟 信息沟是学生原有的知识结构与新知识之间产生的一个知识断层。也就是这样一个断层可以充分激发学生的学习欲望。 多媒体呈现两个信封，生成信息沟。 通过多媒体首先展示一封中文信件由远至近，慢慢飘来的过程，接着用同样的方式展示一封英文信封。学生的注意力一下子被媒体呈现的两信封吸引了。随之而来的便是信息沟的生成。这两个信封有怎样的相同之处与不同点等。动画般的信封呈现方式，形象生动比普通的实物呈现更能打开学生的想象空间，完全符合小学生的心理特点。 多媒体演示书信内容，生成信息沟。 通过多媒体演示信封慢慢打开，正文慢慢呈现的画面，这时媒体又把学生的注意力转移到了信的内容上，再次的生成了信息沟，这封信写了什么？通过文配音的方式表明这封信的书写内容与征友目的。在此信息技术体现了情景的创设、演示功能及视听的功能，更体现了其交互性，促使信息沟的生成，大大激发了学生学习的兴趣和欲望。 二、巧用媒体生成新知 多媒体创设情景生成词。 首先引导学生想象日常生活中通常以哪些方式与朋友联系。学生们逐一说出，白板逐一展示多种联系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接着教师用句型：I want to … what do I need? 引导学生想象要进行以上各种方式联系，所需准备的物品。学生用You need…来应答。学生边答媒体边展示。在此过程中引出并教学新单词：some writing paper an envelope,最后利用白板的显示隐藏功能，首先展示一个信封 an envelope 一张信纸 a piece of writing paper,接着拖出多个信封，此时 an envelope 变成了 some envelopes,同样的方式拖出多张信纸 却显示 some writing paper,通过两者的比较解决了本课难点，可数名词与不可数名词的区分。此时媒体帮助学生生成了新词。媒体提供给学生大量的信息，拓宽了学生的眼见、想象空间，与平时单一、静止的图片相比，使教学更贴近生活。 多媒体呈现游戏生成句 在学生已生成词的基础上，教师充分利用白板的容器功能，设计了一个游戏，让学生们在游戏中学会、运用句型。在屏幕上展示刚才的4种与朋友联系方式的图片，在屏幕下方罗列出多种物品。有些物品是这些联系方式所需要的，有些却不是。在屏幕的左方呈现本课重点句型：Can I have…？What for? I want to… 并复现已学句型 May I have… Please give me…首先师生示范对话学生问：May I have a stamp? 教师答What for? 学生说I want to write a letter.教师依据学生的回答把屏幕下方的邮票图片拖入写信方式图内。答对了，媒体发出欢呼声，如果所选物品与联系方式不匹配，物品会自动返回原位。最后学生利用各自的电脑进行同桌对话练习，并通过媒体及时得到评价。此过程