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《医药商品实务》说课大纲 上海医药高等专科学校 药学专业 姚 虹 各位专家、老师，大家好！ 今天，我代表课程组从课程性质、课程设计、课程实施三方面来介绍本课程。 一、课程性质为何教 （一）对应的职业岗位 《医药商品实务》是以药品流通、药学服务岗位上的职业能力为主线，培养 学生具有药品销售、药库管理、药品调剂的能力。 （二）对应的职业资格证书 以医药商品购销员国家职业资格鉴定为考核标准。 （三）课程体系中的地位 是药学专业的一门核心课程。 （四）与其它课程的关系 是在学习了药理学、药事管理、临床医学概论等课程的基础上来学习本课程， 本课程是对前期所学的药学、医学理论知识和基本技能的综合应用，也为后续的 医药商品购销员职业资格的鉴定，以及第三学年的顶岗实习提供理论和技能基础。 二、课程设计教什么 本课程与行企业专家共同合作开发与设计。 （一）市场需求为导向 在专业指导委员会的指导下，教师下医药企业进行市场调研，获取药品流通、 药学服务岗位的工作能力。 （二）确定工作任务 对岗位的核心技能进行分析。在此基础上结合职业标准，选取岗位中典型的 工作任务。 （三）确定课程内容 根据工作任务，确定“必备知识”和“技能要求”。遵循针对性、适用性原则， 选择教学内容。同时又充分考虑学生终身发展的需要，融合医药商品购销员职业 资格证书对知识、技能和态度的要求。 1 （四）确定教学目标 通过本课程的学习，学生能具备从事药品销售、药品储存养护、处方调配的 能力，同时能掌握支撑这些核心技能所必需的理论知识。在能力和知识的形成过 程中，养成严谨、踏实的学习和工作作风；树立“质量第一”，安全、合理用药的 意识，形成良好的职业道德和行为规范。 （五）编制课程标准 在此基础上，我们建立了本课程的课程标准，以此规范教学。 三、课程实施如何教 本课程在实施中，遵循“校企合作、六位一体”递进式培养模式，充分体现 职业性、实践性和开放性的要求。 （一）教学模式 为了适应用人市场岗位要求不断细分的变化，我们采用工学融合、校企联动 的递进式培养方式。即通过理论教学、校内实训、校外实习，实现知识、技能的 连贯性和与实际工作岗位的一致性。 （二）双师教师 在师资的配备上，我们除了有一支双师素质的专职教师队伍外，我们还有一 支来自于医药行业一线的兼职教师队伍。专兼结合的“双师型”教学团队，有效 保障了学生职业能力的养成。 （三）教学资源 为了突出职业能力的培养，形成“学生为主体，教师为主导”的教学模式。 我们还进行各种开放性、共享型的教学资源的建设。在今后的课程建设中，我们 将进一步完善。 （四）教学设施 教学场所上为了实现教学场所与工作场所的融合。我们建立了具有教学、讨 论、训练等功能区域的项目教学专用教室，模拟职业岗位情景，建立校内实训基 地。同时引导学生走出课堂、走向岗位，在医院药房、社会药房完成相应的实训内容， 提高学生的职业技能和素养。真正体现“校企合作、工学结合”的教学模式。 （五）教学方法 为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，在教学方法和手段的运 用上，我们以项目导入为基础，引入灵活多样的教学方法和手段。 2 例如：实践性学习，案例分析，角色扮演等。 灵活多样的教学手段拓展了学习的空间，延伸了学习时间，激发了学生的学 习主动性，助推了学生能力的提高，知识的积累。 （六）教学案例 以零售药房药品陈列为例： 实现 “教、学、做”一体，“学生为主体，教师为主导”的课程模式，打破传 统的“课堂”，使课程在时间、空间上得到延伸。 1．学情分析 原来学生对上课感到枯燥，与岗位有脱节，现在学生边学边做，学生学的过 程也是做的过程。 2．学习预期目标 技能目标——能准确，迅速的进行医药商品的分类陈列。 知识目标——GSP 对药品陈列的要求 素质目标——勤于实践，认真求实 3．学习重点、难