《格尔尼卡》教学实施计划 .doc

《格尔尼卡》教学实施计划? 教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 ? 上课时间 ?2011年月2日下午：0 第节课 上课地点 ?学校 学生人数 ? 教学环境 ?连接网络的计算机台 技术设备 ?连接网络的多媒体电脑主机多媒体中控台 实物展示台投影仪投影幕布 ? 多媒体音箱多媒体功放无线话筒 软件环境 ?IE 网页浏览器 ?能够灵活使用IE浏览器 ? 学生技能要求 ?从视觉、文字、情感、绘画多个角度去理解大师毕加索，学习美术作品欣赏、评述的方法 ? 在以自主、合作、探究，展示的艺术活动中，理解象征性和立体派的艺术手法 ? 能够积极参加讨论 教学管理 ?提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估(见附表) 教学实施准备 ?提前一天与教师联系 ?通知学生上课时间、地点以及课前的准备 ?检查等设施是否运转正常 ?检查 ? 《格尔尼卡》教学实施计划 任务名称 实施细节说明 实施前 确定教学环境 教室，分个小组 准备教学资源 先打印好评价量规表格 实施中 创设情景 导入新课 西班牙斗牛的场面猜毕加索国学生活动及预期反应 欣赏毕加索的作品 欣赏毕加索牛系列作品，；探讨和总结牛头的象征意义。欣赏插图《和平鸽》 学生活动及预期反应通过象征性的艺术手法，理解由写实到抽象的演变过程。 学习欣赏、评述美术作品的方法 学生列举教师小结课件展示答案，美术作品和其它艺术品可以按其题材、语言、立意三个层次去欣赏学生活动及预期反应通过对一规律 欣赏、评述 《格尔尼卡》 1、分析《格尔尼卡》的创作背景：（根据学生掌握的资料自由畅谈，师补充说明。） 2、初步赏析，谈谈画作给人的感受 ，说明理由。提高学生语言表达能力。 3、评述作品。把作品中的形象进行分解，学生分组讨论，每组选择1-2个形象探讨，各组分别模拟改组《格尔尼卡》中的人物进行表演，旁白解说，班内交流。（运用情景教学法，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。突出本课重点） 4、再次赏析谈风格。（采用欣赏→感悟→作品介绍→再观察讨论——再感受，层层剥茧式的教学方法，让学生了解立体主义风格的特点。化解难点） 5、作品的构图、色调的处理。学生用一个词形容作品的构图，并说说为什么？（培养了学生的分析归纳能力。） 学生活动及预期反应 拓展延伸 通过本节课的学习,有什么收获和感悟? 1.模拟《格尔尼卡》中的人物进行表演。想象每个人物的情绪进行表现，可以用面具，编写台词并模仿动作。 2.给《格尔尼卡》中的人物配音。利用已有的乐曲或器乐配合人声进行配音，例如轰炸声、尖叫声、哀号声等等。 3.以战争为题材模仿《格尔尼卡》的表现风格进行绘画创作，可以多人完成一幅较大的作品 。 ?学生活动及预期反应培养学生的创作能力，通过自己的创作更好的理解《格尔尼卡》 实施后 活动过程评价 根据评价量规，对学生的活动过程进行评 学生活动成果评价 对准确性进行评价 《格尔尼卡画面形象分析表》（分组填写）让学生在讨论、探究、、表演等， 作品创作 培养学生的创作能力，通过自己的创作更好的理解《格尔尼卡》 表1 学生综合评价表（教师填写） 评价项目 评价内容及评级分值 分工协作 优秀（16-20分） 良好（11-15分） 及格（10分以下） 小组成员积极参与、分工明确，观察细致任务分配合理，有小组分工职责明细单。 小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。 小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责单。 整理信息 能从教科书、图书室、网络等多渠道获取资料并合理加工处理信息。 能获取信息，并较合理地选择使用信息 能从教科书获取信息，但未精加工。 探究展示 能够通过组员合作从动作，表情等方面生动表达本组分析的形象，解说象征意义准确扼要。 能够通过组员合作表达本组分析的形象，解说象征意义清楚准确。 能基本表达本组分析的形象，解说象征意义正确。 拓展延伸 作品主题明确，内容完整，富有表现力。灵活应用立体主义风格创作。 作品有主题明确，美观大方，体现了立体主义风格。 作品符合主题，形象能表达出作者意图。 表2 《格尔尼卡》画面形象分析表（分组填写） 形象 动作 表情 象征意义 牛 马 母亲 战士 灯 举灯女人 跳楼的人 奔跑的人 表3 《格尔尼卡》信息汇总表（每人填写） 作者 简介 时代 背景 作品 背景 作品 形式 作品 风格 同时代画 家和作品 感受 与 评价 构 图 色 彩 首次印象 课后 体会