一、国内外同类课题的研究现状述评.doc

一、国内外同类课题的研究现状述评 二十一世纪是一个多元化的世纪以计算机和互联网为代表的当代班班通，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。从我国教育改革和发展的趋势看，教育也以前所未有的速度迅猛发展。信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。人机互动、师生互动、远程互动这些烙着信息时代特征的锐词正在伴随着国家推进教育技术改革的“班班通”工程如春风迎面扑来。在可预见的将来，中小学校全部配备了“班班通”多媒体教学设备后，学校的师生都将更新“黑板＋粉笔”的传统课堂，替代其的是以生动、生成、合作、思维展示为关键词的高效课堂。时代在不断前进，教育在不断发展。新的21世纪，我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会发生深刻变革和进步的时代。计算机多媒体和网络技术在教学领域的应用，已显示强大的生命力，我校是江西省优秀重点中学，也是我省现代技术教育示范学校。现代教学论认为：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，我们的教学中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，“教师讲学生听”、“教师讲学生练”的教学模式延续着“知识本位”的思想，在这种思想指导下，教师是课堂的主宰，学生配合着教师完美或不完美地完成着每一次教学，这样的教学造就了高分低能、造就了一批又一批面对一个新的问题情境不知所措、无从下手、不善变通、思维僵化、缺乏主动探究精神的学生。《课程标准》提出课堂教学应使浓缩的知识展开，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程，树立“以学生的发展为本”的思想。这就要求我们以“活动为中心”，创设适当的教学情境，激活学生的思维，让他们在活动中学会探究、学会分析与思考，教师要在活动中要把握动态生成的资源，适时介入、组织、帮助和指导，从而建构一种新型的师生关系，使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到全面发展。借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、山东昌乐二中271结构模式等先进教学模式。 在教学目标上在教学手段上在教学上，通过创设适当的教学情境和良好的教学氛围来激发学生的学习热情和内存潜能，有效地提高课堂教学效果和学生能力，从而避免靠死记硬背、题海战术、加班加点等办法来提高学生成绩的弊端。 在课堂教学师生关系上，真正确立了学生的主体地位，课程教学不再是传统单调的教师教、学生学的“灌输式”，而是通过教师创设情境、启发、诱导，依靠学生自己的探究活动来达到教学目标。整个教学过程中，师生共同活动，民主相处，协调发展。 （一）课题研究目标 本课题研究的主要目的是在班班通背景下，充分运用班班通，积极引导，让学生在感兴趣的基础上，选用适当的学习方法，主动参与，乐于探究，勤于动手。因此我们力求实现以下目标： 1、教师利用班班通，改变以教师为主体的课堂结构，构建以学生为主体的互动型教学模式，营造一个平等、民主、宽松的课堂氛围，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。 2、通过研究，促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。让教师、课堂、学生有机统一起来，最大限度地调动学生学习主动性、积极性和创造性，倡导学生由被动学习转向自主学习，在学习过程中发现、探究和研究，培养创新精神和实践能力。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。 （二）课题研究内容 1、构建班班通环境下的课堂教学模式的原则和策略班班通环境下“—合作探究—激情展示——归纳总结”英语课堂教学模式的结构流程 3、构建班班通环境下培养学生自主学习、合作学习、交流表达能力策略。 五、本课题的研究的主要观点和创新之处 （一）主要观点 1、本课题不仅要求教师拥有丰富的教育教学理论及专业知识的基础上，而且要有相应的班班通知识。因此，课题研究有利于教师自身发展。 2、倡导主动参与、乐于探究，激发学生的学习兴趣；倡导学生“在讨论中学会合作，在展示中提高自我，在点评中质疑克难，在检测中巩固升华”，培养学生获取和处理信息的能力，为终身学习奠定基础。 3、关注课程内容与班班通的整合，加大课堂教学容量，培养学生的创造能力及表达水平，推进素质教育。 （二）创新之处 本次课题研究基于我校的班班通优势，教师具备一定的专业知识，学校课改积累了一定的经验的基础上。教师充分利用多媒体，精心设计课堂，创建适合本学科特点的自主探究、合作讨论、激情展示、点评质疑、学生总结，当堂检测的课堂教学模式。培养学生自主学习的习惯，增强学生合作交流的能力，提高教育教学质量。 六、本课题的研究思路、