专业学习领域核心课程的课程标准参考格式.doc

专业学习领域核心课程的课程标准参考格式 《网络架构与活动目录》课程标准 课程编码： 课程类别：专业学习领域核心课程 适用专业：网络技术 授课单位：武汉软件工程职业学院 学时： 134 编写执笔人及编写日期：严学军2011-6-19 学分： 7学分 审定负责人及审定日期： 1、课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用 课程的性质 《网络架构与活动目录》课程是网络技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。该课程的主要任务是培养学生使用 活动目录进行日常规划和系统维护的知识和技能，并能管理和解决活动目录操作中的疑难问题。 课程的作用 《网络架构与活动目录》课程是网络技术专业的专业核心课程，在整个课程体系中，处于承上启下的关键位置。通过该课程的学习，是学生掌握活动目录的物理和逻辑结构，了解活动目录的工作原理，能够使用活动目录对网络进行规划，合理使用组策略对网络资源进行管理。该课程对学生职业能力培养和职业综合素质培养方面起重要支撑作用。 前导课程：《WINDOWS SERVER 2003 网络应用与服务》 后续课程：《网络安全》 1.2课程基本理念 课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习，校企合作开发课程等。 过程导向的课程观：本课程开发的关键是从网站开发技术职业工作出发选择课程内容及安排教学顺序。课程要回归社会职业，建设以岗位典型工作过程逻辑为中心的行动体系课程，强调的是获取自我建构的隐性知识——过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。按照从理论到实践再回归理论的顺序组织每一个知识点，学生通过理论掌握技术，通过项目应用来加深对技术的掌握，最后来总结对该理论的理解和总结以提高水平。 行动导向的教学观：课程教学遵循“案例、分析、讲解、演示、实训、评估”这一“行动”过程序列；在基于职业情境的学习情境中，通过师生及生生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系。课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，工作过程与学习过程相统一。学生作为学习的行动主体，在解决职业实际问题时具有独立地计划、实施和评估的能力。 1.3课程设计思路 任务驱动引领教学：以任务引领教学，在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。 工学结合实施情境教学：基于活动目录的各知识点，设计教学情境，以企业真实项目为载体，基于实际工作过程实施教学，课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”。 2、课程目标 依据企业职业岗位需求和专业培养目标，确定本课程的培养目标为： 3、课程内容与要求 学习情境规划和学习情境设计（可参考附件4） 学习情境 情境描述 职业能力（知识、技能、态度） 课时 1.活动目录基础结构 通过本章的学习，使学生了解活动目录的作用、活动目录的物理和逻辑结构，了解活动目录设计。规划和实现过程 认识什么活动目录 2、了解活动的规划过程 8 2.实现活动目录林和域结构 通过本章的学习，使学生掌握活动目录的安装、实现复杂的活动目录逻辑结构、实现林之间的信任关系。 掌握活动目录安装和验证 掌握父域的安装 掌握子域的安装 学会创建林信任 20 3、实现组织单元结构以及管理 通过本章的学习，使学生掌握如何创建、规划组织单元，理解活动目录中的对象安全性。 掌握组织单元的创建 掌握组织单元的委派控制 实现合理的组织单元的设计 6 4、实现用户。组和计算机账号 通过本章的学习，使学生掌握如何创建组及计算机账号，学会创建用户登陆主名后缀，理解SID历史，学会在活动目录中正确移动账号，学会合理设计用户、组、计算机账号策略，能正确使用活动目录审核策略。 掌握活动目录中创建计算机帐号和组帐号 能够正确在活动目录中移动对象 掌握在活动目录中设计合理的用户、组和计算机帐号策略 掌握审核策略的使用 10 5、实现组策略 通过本章的学习，使学生了解组策略的工作原理，学会创建组策略、设置组策略的继承，掌握组策略的管理，学会解决组策略中的常见问题 掌握组策略的创建方法 能够配置组策略的继承 学会组策略的管理 10 6、利用组策略管理用户环境 通过本章的学习，使学生了解管理模板的作用，掌握管理模板的使用，学会使用组策略分配脚本、重定向文件夹及控制用户环境。 能够使用管理模板创建组策略 使用组策略分配脚本 使用组策略重定向文件夹 使用组策略控制用户环境 12 7、使用组策略部署和管