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从历史问卷调查看“271高效课堂”改革 2011年下学期，我校进行历史“271高效课堂”改革,为了进一步了解历史高效课堂的实施情况，我校历史教研组设计了“黄石二十中历史高效课堂教学调查问卷（学生卷）”，对首批参加高效课堂改革的高一、高二两个年级的部分学生进行了问卷调查，现将相关问题报告如下： 一、问卷制作与调查对象　 “黄石二十中历史高效课堂调查问卷”由历史教研组集体制作。学生问卷设12道选择题和3道主观题。2011年下学期，我们对黄石二十中首批参加“历史高效课堂”教学改革的高一、高二部分学生做了问卷调查。调查过程共发学生问卷200份，共收回有效问卷190份。 二、问卷调查结果与分析 1、有3.16％的学生经常制订有历史学习目标或学习计划，有66.84%的学生偶尔有历史学习计划，但更有30％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。 2、有36.84％的学生对历史课任教师的课堂教学满意，有60%的学生对历史课任教师的高效课堂比较满意，只有3.16％的学生答“不满意”。 3、有42.11％的学生承认教师在自习课上经常指导学生预习；有46.84％的学生认为教师曾经给全班同学指导过预习方法；有10.05%的学生认为老师给少数同学指导过或全未指导过。 4、有8.95%的学生很喜欢在自习课上自主看书学习并提出疑问；有36.32%的学生比较喜欢看书、提问；有48.42%的学生喜欢看书但不喜欢质疑；只有6.32%的学生既不喜欢看书，又不喜欢提问。 5、有28.95%的学生在历史课上既喜欢回答老师的问题又喜欢回答同学提出的问题；有15.79%的学生只喜欢回答老师提出的问题；有17.37％学生只喜欢回答同学提出的问题；竟有37.89%的学生在课堂上既不喜欢回答老师、也不喜欢同学提出的问题。 6、有48.95%的学生在小组合作学习讨论中经常发言；有44.74%的学生偶尔发言；有4.74%的学生只跟同桌交流过；但仍然有1.58%的学生从未发言过。 7、有7.37%的学生在历史课上经常受到表扬；有42.63%的学生偶尔受到老师的表扬；有21.05%的学生受过一两次表扬；竟然有28.95%的学生从未受过表扬。 8、有15.79%的学生敢于在历史课上发表自己的见解，大胆质疑；并且认为这样的机会很多；有31.58%的学生敢表达自己独特的见解，大胆质疑，但这样的机会很少；有26.32%的学生认为是自己不敢发表自己的见解，这样的机会还是很多的；有26.32%的学生不敢质疑，也认为这样的机会很少。 9、有21.58%的学生喜欢在历史课上同学们之间讨论、展示、点评的教学方式；有73.68%的学生比较喜欢这种教学方式；只有4.74%的学生不喜欢这种方式。 10、有8.95%的学生喜欢老师多讲多抄，学生主要听讲和记录；有85.79%的学生喜欢老师指点方法，学生先学后教，讲练结合的方式；有1.58%的学生喜欢老师很少讲解，学生自由看书和练习；有3.68%的学生仍然喜欢老师满堂提问，学生集体回答老师的问题。 11、有26.84%的学生认为很有必要设置“我的疑问”和“我的反思”两个栏目；有51.58%认为有必要添加；只有0.53%的学生认为没有必要。 12、每节课老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？有15.26%的学生认为老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三；有52.11%的学生认为老师讲的时间不应该超过三分之一，学生学、思、议、练的时间不少于三分之二；只有4.21%的学生认为老师讲课的时间不超过五分之四，学生学、思、议、练的时间不少于五分之一。 在抽样调查中，学生们认为传统课堂模式的弊端主要有以下几个方面： 1、课堂缺少欢乐的学习氛围，学生缺少学习的激情。 2、没有发挥集体的力量、缺少团队合作精神。 3、学生座位前后而坐，容易导致两极分化。 4、老师讲得多，束缚学生的思维，学生自主学习能力得不到提高。 当问到“271高效课堂”有哪些好处时，学生主要总结如下： 1、学生在课堂上可以大胆地发表自己的意见，课堂学习气氛活跃； 2、学生听、说、读、写能力得到很大提高，自主学习的意识增强。 3、可以更好的激发学生学习的欲望，让学生找到成就感。 4、学生玩手机、讲话、睡觉等不良现象大为减少。 当问到“你认为271高效课堂有哪些弊端”时，学生主要提出以下几条： 1、时间花得多，上课进度慢。 2、课余时间做导学案增加了学生负担。 3、优生更优，待优生依赖性更强，两极分化。 4、围坐的方式，也给不自觉的同学讲闲话提供了方便。 三、探讨与建议 通过本次对历史高效课堂的调查，我们认为，我校历史课堂改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。教师和学生的观念都有