指数函数教案6.docVIP

课题 《指数函数》 授课教师：扬中市第二高级中学 蔡飞 教材：苏教版《数学必修1》第2章 2.2.2 一、教学目标： 知识与技能： 1.从实例中抽象出指数函数的模型，理解指数函数的概念. 2.会画指数函数的图象，通过图象总结归纳出指数函数的性质. 培养学生观察、分析、归纳等思维能力. 3理解指数函数的性质，并能运用性质解决比较指数式值大小的问题. 过程与方法： 1.通过自主操作和探索，让学生经历：“特殊→一般”的认知过程，完善认知结构. 2.体会函数思想、分类讨论思想、数形结合思想、从特殊到一般等数学思想方法. 情感、态度与价值观： 1.让学生感受探索数学问题的过程，体会成功的乐趣和喜悦. 2.让学生体会数学的抽象性、严谨性和统一性，培养他们实事求是的科学态度，积极参与和勇于探索的实践精神. 二、教学重点与难点： 重点：指数函数的图象、性质及简单应用. 难点：探索归纳指数函数图象和性质. 突破方法：通过对具体函数的观察和归纳，学生间的合作交流，并加以多媒体动态演示，将具体化为抽象，并感受到对底数分类讨论的思维方式，从而达到重难点的突破. 三、教学方法： 教法：多媒体辅助教学,采用启发式、引导发现的教学方法. 学法：自主探索、合作交流的学习方法. 四、学习过程： （一）复习： 提问1：我们已经学习了哪几种函数？ 一次函数：，二次函数，反比例函数：. 提问2：研究一个函数，主要研究它的哪些方面？这些性质在图象上是如何表现的？ 函数的图象和性质， 性质包括：定义域、值域、单调性、奇偶性等（板书）. 反应在图象上： 位置、 变化趋势、对称性. 提问3：研究函数性质的途径？ 图象，通过图象看函数的性质（看图说话） 提问4：是不是一定要通过函数的图象才能得到函数的性质？ 以为例，通过函数的解析式，我们也可以看出函数的性质。 总结： “数”——解析式；“形”——图象。（板书） （二 ）情境引入 引例1：比较下列指数式的异同: ,能否把它们看成是函数值？若能，是什么函数的值？ . 引例2： 《庄子·天下篇》中写道：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”请你写出截取次后，木棰剩余量关于的关系式:, . 这两个函数模型是我们以前学习的函数吗？ 不是，不满足以上三种函数的形式。 提问：以上两个函数有何共同特征？ （三）意义建构： 问题1：这两个函数表述式形式是什么？指数和底数特点是什么？ （1）幂形式 （2）底数为常数 （3）指数为变量 1.指数函数的定义： 形如：，其中的函数叫做指数函数，定义域为R（板书） 问题1：为何规定？ 教师引导：如果不规定底数那么还可以取哪些值？此时一定有意义吗？ 当时，有些没有意义，比如： 当时，=1恒成立，没有研究的必要 师：因为指数的概念已经扩充到整个实数范围，所以在的前提下，可以是任意实数，即指数函数的定义域是R. 问题2：是指数函数吗？ 不是 2.指数函数的图象： 问题1：选择一个什么具体指数函数作为“样本”来研究？为什么？ . 底数过大，函数值比较大，作图象比较困难；底数为分数，计算比较繁。 【研究方法1】“数”的角度 问题1：分别回答函数的定义域、值域、单调性。 问题2：你是怎样发现此函数是单调增函数的？ 问题3：此函数有最高点和最低点吗？ 问题4：函数图象能与轴相交吗？ 点评：现在我们通过函数的解析式，从“数”的角度得到了此函数的性质。为了“精确”地得到函数的详细性质，我们从另一方面—— 【研究方法2】“形”的角度 学生活动1：学生根据自己研究的性质，模拟函数的图象， 学生活动2：学生点评比较两学生模拟的图象。 教师活动1：几何画板函数的图象。 学生活动3：学生作的图象。 问题4：若将的图象作在同一张直角坐标系中，上下位置如何？为什么？ 学生活动4：学生讨论这两个函数是否代表所有的指数函数的性质？ 学生活动5：作，的图象。 师生共同活动： 3.指数函数的性质： 解析式 () 底 数 图 象 性 质 （1）定义域 （2）值 域 （3）单调性 （4）定 点 几何画板演示 4. 指数函数的图象和性质总结： 问题（1）当和时，函数性质的相同点是什么？ 问题（2）指数函数最重要的性质是什么。 ①向上无限冲上天，永与横轴不沾边； ②大1增，小1减，图象恒过（0,1）点. 5.研究方法总结： （1）研究一个新函数的方法和途径：数与形两方面 （2）从特殊与一般、从简单到复杂的研究策略 （四）、指数函数性质的简单应用： 例1. 比较下列各题中两个数的大小： （1） ； （2）； （3）, （）； （4）. 方法提炼：指数式比较大小策略 同底指数式