高中历史教学论文 历史学案式教学小结 新人教版.pdfVIP

历史学案式教学小结 教学过程是师生双边活动过程，应当体现教师的主导地位和学生的主体地位，但通常的 “教案”往往只是单方面反映了教师“高教”的意志，而没体现学生“学”的主动。因此， 教师除备教案外，还应“备学生”，即备学案，通过“两案”进行教学。所谓学案，即是教 师在教案基础上为培养学生能力，提高学生素质而设计的学习方案，它包括学什么、怎样学 和如何用等问题。 一、学案教学的理论依据 现代教学论认为，教师在教学活动中起主导作用，学生则占主体地位。学案教学便将二 者有机地统一起来，并能把学生地被动接受变成主动求知。 学案教学符合作为认识过程的教学过程特点，也符合作为促进发展过程的教学过程特 点，能够把传授知识和发展智利很好地结合起来。而且通过学案教学还能实行因材施教。 教师的职则不仅在“教”，更在指导学生“学”和教会他们“会学”。常言道：“授 人以鱼，不如授人以渔。”要把“维持型”学习变为“创新型学习”，把“一次求学”变成 “终身求学”，这就需要学生“学会学习。 二、学案设计的原则 主体性原则：学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计学案