农村初中数学课堂教学有效性探索.docVIP

初中数学课堂教学有效性探索 【摘要】课堂教学中，学生是课堂的主人，老师如何指导学生有效的学习是提高课堂教学质量的关键，是课堂的核心。因此，在数学教学中，要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生的生活和经验进入学习内容，让教学“活”起来。作为一名普通的初中数学教师，我们平时的课堂教学应该要具有科学性、启发性、充分激发学生的思维，鼓励学生合作探究。 【关键词】课堂教学；有效性；在体验中学习。 农村初中数学课堂教学存在着很多问题:一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学现象；二是数学成绩两极分化较严重，特别是在民族地区显得尤其突出；三是学生学习过程中不感兴趣，从而不愿意参与。现实教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生活力，是一个令人沉思的问题。就此问题，结合自己的教学实践去体会、探讨。 一、数学课堂教学导入的有效性 俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外，在课堂中要培养激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节，开始就要把学生牢牢地吸引住。例如：在跟学生一起探索直角三角形全等的条件时，教师从一个实际问题的情境引入，首先用课件展示一张有舞台背景的图片：学校准备举行庆祝晚会，请人布置了一个舞台，舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盒遮住无法测量，同学们能帮他想个办法吗？提出问题后，老师就让学生小组讨论，在一阵激烈的讨论后，大部分小组都已经有了结果，老师先叫了一个 中等水平的小组代表发言：“我认为可以量没有被遮住的那条直角边和靠近地面的那个锐角，如果他们分别对应相等，就可以依据‘角角边’来判定这两个三角形全等”。老师满意地点了点头，其他小组还有许多只手高高地举着，“我认为可以测量斜边和一个锐角”；“我认为可以测量没有遮住的直角边和上面的那个锐角”……这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒已见。导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键，因此在平时的备课中我们要注意结合自己的教学实践，不断探索，设计出小巧灵活，适合教学的新课导入方法。 二、运用有效的启发引导的教学方法，感受教学的“抽象之美” 数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论数学活动中理解知识，新课程背景下的教材是学生数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线索，基本内容和主要的数学活动的机会，对学生而言，知识的理解立足于自己的学习经历和经验，是体验感悟和实践的过程，因此如何理解教材并使之得以合理有理的实施，这取决于教师的创造性劳动，如有位老师组织的“等腰三角形的性质”的教学时，这位老师和学生一起拿出课先准备好的长方形纸片，按课本要求剪出三角形，并设问：剪出的三角形有什么特点？学生在自己操作的基础上较易发现，剪刀剪过的两边是相等的，老师马上给出等腰三角形及“腰”、“底边”、“顶角”、“底角”等概念，学生自然理解，此时老师再问：大家剪出的图形是轴对称图形吗？它的对称轴是什么？学生们议论片刻后，纷纷拿起手中的等腰三角形纸片折了起来，陆续得出等腰三角形是轴对称图形的结论，继而找出折痕所在的直线是它的对称轴，学生的探索热情正被激起，此时老师抓住时机提问：在刚才折纸的过程中你们还发现了什么现象，继而猜想等腰三角形有哪些性质？一石激起千层浪，课堂顿时热闹开来，讨论声此起彼伏，之后学生们的汇报让大家思考颇多。 生甲：我不好说等腰三角形有哪些性质，我发现了一组全等三角形。 教师暗喜：好的开头。 生乙：我发现另两条相等的线段，换句话说，也就是等腰三角形的底边被折痕所在的直线平分。 生丙：我发现的情况边与折痕有关，它所在的直线平分了等腰三角形的顶角。 生丁：我发现了两个直角，它们是由一个平角被平分得到的，（教师微微一笑）。 生戊：其实可以说成是折痕所在的直线垂直于底边。 生已：我早发现了这角相等了，但我在想，在这个三角形中，如果两条边不相等，那这两角是否一定不相等呢？ （这让老师意料不到……）实践证明，教师的适时引导和适当的点法，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。 三、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性 数学作为一门逻辑性较强的学科，课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，做到清晰精炼，重点突出。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的数学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量，教师的语言是课堂教学的核心，语言应亲切、富有情感、应准