当代中学生性别角色发展现状调查分析.pdfVIP

社会心理科学 第26 卷 总第121 期 2011 年第3 期 总第335 页 ·心理健康· 当代中学生性别角色发展现状调查分析 龚 茜 摘 要：为揭示我国中学生性别角色的发展现状以及发展中的问题和特点，本研究采用最新本土化的 性别角色量表（CSR I- 50）对初中生、高中生进行调查，发现：各年级段的双性化、未分 化、单性化（男性化与女性化）比例各约占30%，双性化替代单性化成为中学生性别角色发 展的新趋势，未分化现象也极为普遍；我国青少年双性化发展较国外已提前至青春期，初 三、高三升学、恋爱等重大生活事件对个体的适应和发展提出更高要求，从而催生大量双性 化并大幅减少未分化，这两个个年级可能既是双性化发展又是抑制未分化的重要时期；此 外，中学女生双性化发展明显优于男生。 关键词：中学生 性别角色 双性化 未分化 单性化 与自身性别一致的性别角色类型，随着年龄增长， 1. 引言 个体的性别角色观念不再刻板，变得更加容易接 受自身或他人的异性特质，因此，在成年期 “双 性别角色是指个体在社会化过程中通过模仿 性化”成为性别角色继续发展的主要趋势。Fis- [1] cher 和Narus 的调查结果进一步支持了 “转化模 学习获得的一套与自己性别相应的行为规范 。 目 前该领域的研究比较一致地认为男性化、女性化 式”，排除社会期许的影响，他们发现年龄与个体 [2] 身上的异性正性特质存在显著正相关，而与自身 是相对独立的单一维度 ，并将性别角色类型划分 为双性化、男性化、女性化和未分化四种类型，[3] 性别相同的正性特质相关不显著；他们还指出， 认为双性化个体具有较高的自尊、 自信、幸福感， 伴随年龄变化，生活重大事件的发生（例如，结 有较少的心理疾病、有较好的社会适应能力，对 婚、养育孩子、经济独立）、认知思维的发展，自 环境持开放态度，有和谐的人际关系，是理想人 我同一性发展等因素可能才是导致 “双性化”个 [4] 体形成的真正原因。[8] 格模式 。关于性别角色发展的探讨，传统性别角 [5] 近年来我国关于性别角色的研究发展迅速， 色发展理论 只涉及单性化（男性化与女性化）发 展，认为性别角色发展就是女性获得女性特质和 多数研究采用BSRI 或重新编制的量表对局部地 男性获得男性特质的过程，个体在儿童期或青春 区的大学生性别角色现状进行调查。例如：李少 [6] 梅采用BSRI 对大学生的调查结果显示单性化者 期就可以相对完成性别特质的获得 。随着 “双性 [7] [9] 化”概念的提出，有学者 认为性别角色的发展已 居多，双性化比例不足 1/5； 钱铭怡等人编制了 超越了故有的单性化发展，提出性别角色发展的 大学生性别角色量表（CSRI），其调查结果显示 转化模式。转化模式认为，童年期和青春期的个 双性化、未分化比例多于男性化和女性化，但四 [10] 体会严格遵守传统的性别角色观，从未分化发展 者差异不显著； 刘电芝等人编制了最新本土化 作者简介：龚茜，苏州大学教育学院发展与教育心理学在读研究生硕士。 79 ·心理健康· 社会心理科学 第26 卷 总第121 期 2011 年第3 期 总第3