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30 化学教学 　　　　　　 　 　　　　　　　　　2003 年 ,第 12 期 ( ) “质量守恒定律”的教学设计 说课 梁 　宏 , 杨 　晓 (平顶山市实验中学 ,河南 平顶山 476000) ( ) 文章编号 :1005 - 6629 2003 12 - 0030 - 03 　　中图分类号 : G633 . 8 　　文献标识码 :C ) 　　1 　教材分析 结规律 ———探究原因六个阶段 ,进行开放式教学 ,在 1. 1 　“质量守恒定律”在教材中的地位和作用 发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的 ( 略) 主体参与和主动探索意识 ,顺着学生的思路走 , 以激 1. 2 　教学的目的要求 发学生主体性学习的热情 ,开拓思维 ,让学生在愉快 ( ) 知识与技能方面 : 1 通过对化学反应前后反应 的氛围中感知和探索新知 ,从而调动学生学习的主动 物与生成物质量的测定 ,使学生理解“质量守恒定 性和积极性 ,还可由此培养学生的集体主义情感 。 律”以及化学反应中质量守恒的原因; (2) 通过对实 3 　学法指导 验的设计 、操作 ,使学生进一步熟练药品的取用 、物 根据建构主义学习理论 ,学习是学生 自己进行 ( ) 质的称量 托盘天平的使用 等实验基本操作 ,训练 知识建构的过程 。 学生独立完成实验的能力 。 因此 ,在学法指导上我们的做法是 :让学生通过 过程和方法方面 : ( 1) 通过学生参与“发现问题 观察发现问题 ———提出假设 ———设计方案 ———验证 ———提出假设 ———设计方案 ———验证假设 ———总结 假设 ———总结规律 ———揭示本质 ,在原有知识的基 规律 ———探究原因”的教学过程 ,体验“假设”这种科 础上发展新知 ,不搞零起点上课 ,做到凡是学生能自 学研究方法在化学学习中的应用 ; (2) 培养学生搜集 学的知识就创造条件让学生 自己去学 ,让学生通过 处理信息、获取新知识的能力 ,分析 、解决问题以及 自主学习、探究学习、合作学习 ,达到发展思维 、提高 交流与合作的能力 。 能力的目的 ,培养实事求是 、勇于探索的独创精神 。 ( ) 情感 、态度和价值观方面 : 1 增强学生对生活 4 　教学程序 和自然界中化学现象的好奇心和探究欲 ,培养学生 根据本节知识结构 ,我将教学程序设计为 6 个 学习化学的兴趣 ; (2) 在对问题的提出、猜想 、探索 、 环节 : 解决的过程中培养学生实事求是 、言必有据的科学 4 . 1 　创设情境 ,发现问题 学习态度和自信 、自立 、自强的优良品质 。 具体做法是 ,利用多媒体课件 ,展现 自然界中一 1. 3 　教学重点 些形形色色的物质及其发生的奇妙的变化以及学生