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“诺曼底登陆的启示”研究性学习方案 湖北省武汉市第四十九中学　张尊健 （发表于《中学历史教学》第3期，本课例同时获湖北省一等奖） 论文提要：本文以新课程的理念，组织学生进行历史学科的探究学习，从确定主题，到发现问题，再到探究问题，最后解决问题，有较强的可操作性。 ［活动主题］ 诺曼底登陆战的启示 ［活动目标］ 1.通过对诺曼底登陆战的教学，让学生了解诺曼底登陆战的地位和影响；通过指导学生查阅资料，了解台湾问题的由来及其发展前景。 2.通过对诺曼底登陆战及海峡两岸形势的介绍，让学生认识到“天下虽安，忘战必危”的道理，从而增强振兴中华的历史责任感和紧迫感。 3.通过对诺曼底登陆战对祖国统一的启示研究，培养学生发现问题、检索资料、分析问题并运用资料解决问题的能力。 ［课前准备］ 师生观看电影《拯救大兵瑞恩》，回顾第二次世界大战的爆发、经过、结果及影响；归纳二战后世界上发生的地区冲突和局部战争；读报了解台湾问题的发展动态。 ［实施过程］ 1．任务驱动，激发兴趣，呈现研究内容 方法：以电脑动画让学生意识到，世界并不太平，关注世界各地冲突，了解局部战争的现实意义。 接下来，请学生结合自己所了解的内容，谈一谈对世界局势的看法。这一步将达到两个目的：第一，让学生明确将要学习的内容是什么；第二，通过各种方法提高学习者的学习兴趣。 2.创设情境，展现研究学习的主题 在学生对战争史的兴趣被调动起来以后，教师把当今世界的热点聚焦到台湾问题上。方式是采用多媒体手段，以一段关于“台湾问题不能再拖”的新闻材料和一段中国人民解放军进行演习的视频资料让学生将注意力转移到台湾问题上来。 教师进一步引导学生：如果武力统一台湾，其作战方式毫无疑问将是一场登陆战。回顾历史上的战争，最典型、规模最大的登陆战莫过于诺曼底登陆战。此时电脑显示本次课要研究的主题“诺曼底登陆战的启示”，紧接着播放一段《拯救大兵瑞恩》的电影视频剪辑，这是一段盟军在诺曼底澳马哈海滩登陆遇挫的情节，银幕上一个接一个的盟军士兵倒下，他们的鲜血染红了海水，也染红了银幕。看完以后，将学生分成若干小组，每小组4—6人，当场以民主的方法推选出小组长。请每个小组就这段材料提出自己的问题。为了使学生的提问有较大的研究价值，教师采取一定的激励措施，如：小组提问的数量及问题的深度作为考核小组的依据之一。 这是教学的起始环节，是学习主题的定向阶段。我采取启发讲解、以旧引新、设疑激趣等方式，将疑问呈现在学生的面前，激活学生的思维，从而让学生发现问题，提出问题，明确探究的目标。 学生根据提供的视频辑，以小组为单位，提出自己最想知道的问题，然后老师将所有的问题进一步进行归类，列出本次课将要进行研究的具体问题： （1）1944年盟军为什么要不惜牺牲去冒险进行诺曼底登陆战呢？ （2）盟军为什么要在诺曼底登陆？那里的形势如何？ （3）盟军是如何准备的？为什么会遇挫？ （4）诺曼底登陆战对我国统一台湾有何启示？ 教师在筛选学生的提问时，要注意问题的难度，必须使学生能够通过观察和查阅资料来解决。 3.收集资料、自主探究 将归纳的问题分配给几个小组，每个小组负责一个问题的资料查阅、问题分析及解决。在一个小组解决问题时，其他小组对该小组的研究经过及结果进行评价或对其讨论结果进行补充。教师引导学生在探究每个问题时按如下程序进行： （1）我们（学生）想弄明白的与该主题有关的问题是什么？ （2）我们（学生）设想这些问题的答案可能是什么？ （3）我们（学生）决定用哪些方法来验证我们的假设？ （4）我们（学生）需要的工具是…… （5）我们（学生）通过哪些途径获得我们的工具 （6）结果我们（学生）发现…… （7）得到这样的结果是因为找到了以下这些证据……（可能是资料的原件或复印件） （8）根据这些结果，我们（学生）对先前的问题和假说进行了一些分析…… 问题（1）“1944年盟军为什么要不惜牺牲去冒险进行渡海登陆作战呢？”这一问题由甲组负责。教师引导甲组讨论，其他小组进行评价或补充。 要知道这一问题的答案，需要了解哪些知识？经讨论，组长归纳小组意见：问题的答案可能是1944年战争形势和敌我力量对比发生了有利于盟军的巨大转折。 教师引导学生：为了验证这一假说可采取的方法是什么？学生讨论后决定用查阅资料的办法验证假说。 引导学生：为了查阅资料，需要的工具有哪些？需要关于二战的书，因特网。 教师引导学生：设想一下如何获得所需要的工具。学生讨论后认为，书可以到书店购买，可以到图书馆去借，可以到因特网上下载电子书刊，可以利用手中已有的中学课本《世界近代现代史》（下）……；关于因特网，现场（多媒体教室）已经有了。接下来，由甲组成员在教师指导下，利用因特网中的搜索工具探索关键词为“二战”＋“19