《相似三角形的判定一》说课稿-韩山师范学院.pdfVIP

《全等三角形的判定一》说课稿 学号：2006111362 姓名：陈楚芳 尊敬的评委老师，亲爱的同学们： 　　大家好，我今天说课的内容是《全等三角形的判定一》，下面我将从以下几个方面对 本节课的设计进行说明： 一、教材分析。 1.教材的地位和作用 　　《全等三角形的判定一》是新人教版八年级上册第十一章第二节第一个课时的内容， 是学生在学习完《全等三角形》之后出现的，因此它是对前面知识的延伸。同时它又对学 生后面学习全等三角形的其它判定定理起到了很好的桥梁作用，而且它还与初三所要学习 的《相似三角形》紧密相连，因此这节课在整个教材中起到了承上启下的作用。 2.教学目标 在对教材理解的基础上，依据新课程标准所提出的三维目标（学生的学习必须将知识与技 能，过程与方法，情感态度与价值观三者融为一体的要求），本节课我想达到的教学目标 是： ① 知识与技能： 掌握全等三角形判定定理一，并能初步运用这些知识解决问题。 ② 过程与方法： 让学生通过观察探索猜想小组讨论验证运用巩固的方法来掌握新知。 ③情感态度和价值观： 培养学生的团队精神以及合作交流能力，并引导学生学会欣赏数学的美学价值 3.教学重难点。 根据以上的教学目标，结合大纲要求，本节课，我设置了以下的教学重难点： 重点：学习全等三角形的判定一和应用 本节课的主要内容是全等三角形的判定一及其应用，因此我把学习全等三角形的判 定一及其应用作为本节课的教学重点，为了让学生更好的掌握知识并达到融会贯通，我对 教材做了适当的改进，设计了例题二以及引申题，同时通过层次性练习让学生巩固新知， 从而突出重点。 难点：定理的推导过程 如何让学生获取新知，变被动学习为主动学习是本节课的难点内容，因此我把定理 的推到过程作为本节课的教学难点。并通过情景创设，思考题的设计来突破本节课的难 点。 二、学情分析 我所面对的学生是初中二年级的学生，他们的接受能力相比初一强，思维也更加的开阔， 但独立解题能力比较差，需要在课堂上进一步的加强与引导，而鉴于学生有着较强的好奇 心和求知欲，以及渴望得到老师的肯定与鼓励的心理特点，我制订了以下的教法和学法 三、教法与学法 本节课我以学生为中心，以问题为载体，以合作交流为手段，以能力提高为目的，采用情 景教学、设疑诱导、操作发现、启发教学的教学方法，并为学生提供观察、探索、交流 的机会，引导学生独立思考，调动学生思维，让学生在开放的活动中获取知识，充分调 动学生学习积极性。 新课程论指出有效的数学学习活动不是单纯地依靠模仿与记忆，而是一个有目的的、主动 建构数学知识结构的过程，为此，我也十分重视对学生学习方法的指导，本节课，我设置 了以下的学法：猜想、推理方法，动手实践方法，自主探究方法，合作交流方法。充分重 视学生的探索经历和发现新知的体验，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策 略。 接下来是我的课前准备： ? 学生：带直尺、剪刀、纸 ? 教师：四组不同形状的全等三角形 四、教学程序设计 有了充分的课前准备，接下来是我的教学程序设计。我将通过以下六个教学环节进行教 学： 1、温故知新，设景激趣，导入新课(3分钟) 2、自主探究，感悟新知，解决问题(12分 钟) 3、看书质疑，解决问题(18分钟) 4、巩固练习，强化新知(8分钟) 5、课堂总结 (3分钟) 6、布置作业(1分钟) （总共是45分钟一节课） （一） 温故知新，设景激趣，导入新课 　　首先，是创设情景：我将班分为四个小组，分组的好处是培养学生的团队精神以及合 作交流能力，同时也让学生感受别人的思维模式从而改变自己对认知的单一性。紧接着给 每组发四组不同形状的全等三角形，而这些全等三角形的次序是混乱的，然后请学生为老 师将这些三角形整理好，使到每组都是全等三角形. 然后，我通过层层问题的提出，顺利把学生引入本节课的探究活动： ①全等三角形的性质是什么？让学生在回顾旧知识的同时为新知的获取设伏。 ②紧接着，我抓住学生的思维，激发他们的好奇心，提出问题，假如我把其中一个三角形 撕成这样，你们还能找出与它全等的三角形吗？怎么做？（这个用时3分钟） （二）自主探究，感悟新知，解决问题。 探索是数学的生命线，进行探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，这是当前中学数 学改革的新理念，为此，我是这样设置本节课的探究活动的： 1.观察--探究--猜想 活动过程： 在整个过程中，让学生观察被撕的三角形卡片，引导学生通过对全等三角形性质的利 用，在解决情景设置提出他们的种