从本科生与研究生培养方案的比较看研究生教育的本质.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 M OD ERN EDU CA T ION SC IEN CE 2006 年第 1 期 从本科生与研究生培养方案的比较 看研究生教育的本质 包水梅　　高　洁 [摘　要] 本文通过对本科生与研究生培养方案的比较, 分析了研究生教育特有的属性和它与本科教育 的共性, 以 “类加种差”的逻辑论证方法总结出研究生教育的本质是本科后主要通过研究和创造活动, 为社 会发展培养高级专门人才并提供大量科研成果的最高层次的专业教育。 [ 关键词] 本科教育　研究生教育　培养方案　本质 [ 中图分类号] G6430　 [ 文献标识码] A 　 [ 文章编号] 1005—5843 (2006) 0 1—0 139- 05 ( ) [ 作者简介] 包水梅, 兰州大学教育学院硕士生 甘肃兰州　730000 ; 高洁, 青岛理工大学土木工程学 院 ( 山东青岛　266033) 研究生培养方案的异同。 　　一、概念与方法 ( ) 一 培养 目标的比较 本质是事物的内部必然联系, 是由事物的内在矛盾决定 培养 目标处于培养方案的统率地位, 是整个培养方案的 的。研究生教育的本质就是研究生教育内部各因素之间的必 灵魂, 是支持教育过程各个环节正常运行的 “软件系统”, 对 然联系, 是其内在矛盾的反映。要阐述研究生教育的本质, 我 教育活动起着导向和规范作用。 们首先要对研究生教育和与它同类属的本科教育等进行比 从表 1 可见, 本科与研究生教育的目标都是为培养合格 较, 了解它与本科教育乃至整个高等教育的共性, 分析研究生 的社会主义社会的公民, 为国民经济和社会各部门培养专门 教育区别于本科教育等的特有属性。把握了研究生教育的个 人才。二者在思想品德、身体素质方面的要求并无明显差别, 性和它与本科教育的共性, 实际上也就把握了研究生教育的 但在业务能力等方面差异显著。在外语水平方面, 本科生只 本质。准确揭示研究生教育的本质, 是相关的理论研究逐渐深 要求达到甚至低于大学英语四级水平, 而研究生必须达到或 入的关键, 也是研究生教育实践顺利进行的前提。本文试图通 相当于六级水平; 业务水平和科研能力上, 本科生只要求掌 过对本科生与研究生培养方案的比较来分析研究生教育和与 握最基本的基础理论和从事科研的初步能力, 而研究生则要 其同类属的本科教育的异同, 从而归纳出研究生教育的本质。 求基础理论坚实宽广, 专业知识系统深入, 具备独立从事科 由于各级各类高校或科研院所培养人才的目的不同, 培 研的能力; 在创造能力和对社会的适应性上, 对本科生没有 养过程也存在很大的差异, 因此, 无论是本科生还是研究生 明确的要求, 而研究生必须在所研究的方向上有新的认识或 的培养方案在全国范围内并没有一个统一的规定。而兰州大 取得一定的创造性成果, 同时还要求其对社会有较强的适应 学作为国内知名的高水平、综合性、研究型大学之一, 其培 性。显而易见, 本科生的培养 目标侧重于基础知识的积累和 养方案具有一定的代表性, 故本文主要以兰州大学的培养方 初步的专业技能的训练, 而研究生的培养 目标则侧重于对已 案作为论证资料,