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《凡卡》说课稿 一、说教材 《凡卡》是小学语文人教版第 11 册中的一篇课文。作者是 19 世 纪后期俄国的伟大作家契诃夫。他出身于小商人家庭，他家的小杂货 店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。契诃夫从小就熟悉学徒生 活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。课文通过凡 卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运， 揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由 作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。 一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。 二、说教学目标 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，激发学生痛恨不合理 的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2、初步领悟文章所采用的对比，反衬、暗示的表达方法。 3、有感情的朗读课文。 三、说重点难点 《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效 率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主 旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨 和内心痛苦的是第 8、10、15 自然段，因此，本课时的教学重点是： 通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛 苦。本文的表达方法比较独特，学生初次接触领悟起来有一定难度。 因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、 暗示的表达方法。 四、说教学方法 1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文 中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些 折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。 2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式 的朗读。（引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界， 达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果）。 3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出 现了许多省略号。（在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实 在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想 象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增强感染力） 五、说设计理念 教学《凡卡》(第十一册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色 荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅 较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多 层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成 了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这 样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界；其次，有 意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学 们找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线，突出凡 卡学徒生活苦；接着感受凡卡与乡下爷爷一起生活的乐，反衬凡卡 命运悲惨；然后读悟写信后做的一个好梦，梦的甜蜜暗示了凡卡的命 运悲惨，深化了文章主题。 六、、说教学过程： （一）、谈话导入，初设疑问 圣诞节前夜又叫平安夜，美酒、蜡烛、大餐，多么完美的圣诞节！ 在西方，圣诞节相当于我们的春节那样隆重的。当人们沉浸在快乐的 圣诞夜里时，九岁的小凡卡却赤着脚跪在那冰冷的作台旁，边哭边给 爷爷写信，这封信里写的是什么内容呢?今天就让我们走进课文，走 进凡卡的生活，走进他的内心世界。（谈话导入激起同学们的阅读的 欲望，渴望知道小凡卡向爷爷诉说些什么，他到底受了什么委屈，了 解他憧憬什么样的生活） 。（二） 直奔书信，朗读感悟 1、自由读课文（书信内容）。 2、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。（学徒生活苦！） 3、课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（课件出示 第 8 自然段）认真读第 8 自然段，划出让你感受深刻的一些句子，想 想怎样和大家一起分享你的感受？ 交流： 1）、老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 （ 老板： 揪 拖 揍）