北方民族大融合说课讲稿杜宪梅.docVIP

《北方民族大融合》说课讲稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好!今天我说课的内容是《中国历史》第一册第20课《北方各民族大融合》。下面我 将从教材内容、教法、学法和教学程序四个方面来谈谈我的教学思路。 一、教材分析: 1、教材的地位和作用: 三国两晋南北朝时期是我国封建国家分裂和民族大融合时期，它上承秦汉，下启隋唐。尽管国家分裂，但民族融合不断加强。北方少数民族大量涌入中原，经过数百年的冲突与交往，出现了民族大融合的局面。北魏孝文帝的改革加速了北方各民族封建化进程，促进了民族的融合，有利于国家的统一，而北方民族大融合又促进了当时社会经济文化的发展，为隋唐时期的大一统奠定了重要基础。 2、教材重点与难点: (1).重点:北魏孝文帝的改革措施。 北魏孝文帝的改革措施，对推进北方民族大融合进程起了积极作用，所以是重点。 (2).难点:正确认识和理解民族大融合的含义。 民族融合的含义对初一学生来讲比较抽象，不容易理解，所以是难点。 3.、教学目标: 依据教材的重.难点和学生的认知规律,特制订以下目标: (1).知识与能力:了解北方民族大融合的时代背景，分析北魏孝文帝改革的原因，内容及作用，提高综合分析历史问题的能力。 (2).过程与方法:创设一系列有趣的历史问题和活动，进行合作学习、发现学习和探究学习，掌握史论结合，论从史出的原则和方法。 (3).情感态度与价值观:①认识到中华民族的历史是由各族人民共同创造的，自觉维护民族团结，增进民族友谊。 ②认识孝文帝是中国历史上一位杰出的有所作为的封建皇帝，是一位有胆有识的改革家，同时认识到改革是社会进步发展的动力。 二、教法: 针对本课的特点,依据新课标精神,采取以下方法: 情境教学法:通过设置情境,增强学习的动机和欲望,使学生的思绪尽快投入学习状态中。 探究式教学法:在教学过程中,设置一定难度的探究题，在教师引导下，学生自主探究，独立解决问题，培养学生发现探究的精神。 合作学习法：根据学科特点，把学生分成若干小组，充分调动学生的主观能动性，发挥集体的智慧和整体优势，突出重点，突破难点。 教师点拨法：学生把握不准的地方，给予精要点拨，拓宽学生思路。 三、学法： 教学中坚持“诱导学习动机，保持学习动力”的原则，通过下列方法，培养学生的自学能力和创新能力，达到“爱学、乐学、会学”的目的。 1、圈点勾画法： 教给学生用不同标记如0000 △△△△随时圈点勾画的方法，让学生在读书时做到“眼到、心到、手到”养成“不动笔墨不读书”的习惯。 2、质难解疑法： “学贵于思，思源于疑”在学习过程中，引导学生发现问题，大胆提出问题，提高学生思维能力和创新能力，发挥学生主体作用。 3、抢答竞赛法： 在学习过程中，利用学生竞争心理，让学生互问互答，抢答竞赛，充分调动学生积极性，发挥其潜能，力求达到事半功倍的效果。 四、教学程序： 预习作业：每人做一碗八宝粥，观察八宝粥前后的变化，做好记录。 我把本课的教学程序分为：情境导入———合作探究———归纳总结———自我评价———拓展延伸五个环节。 第一环节：设置情境，导入新课： 同学们喜欢欣赏歌曲吗？今天我给大家准备了一首歌，大家请欣赏《爱我中华》，会唱的同学可以跟着唱。我国是一个多民族的国家，同学们知道我国有多少个民族吗？（对，56个）各民族友好相处，互相融合的现象古以有之，尤其是在三国两晋南北朝时期，民族间融合更为显著。具体的情况如何呢？这正是我们本节课要共同探讨的内容。 这样创设良好的情境，激发学生学习的动机欲望，使学生迅速进入学习状态。 第二环节：合作探究，挑战自我： 本环节就是师生互动，生生互动，学生自主探究、合作学习课本内容的过程，设计以下四步来解决： 第一步：（展示图片，放录音）根据资料和课本内容，各小组勾画讨论，设计出问题，提高学生合作学习的能力。 第二步：问题解答：依据各小组提出的问题，通过生问生答，师问生答或生问师答等形式，初步解决问题，充分发挥学生自身的潜力，调动其自主学习的积极性。 第三步：进行一个小游戏：各小组同学根据做八宝粥的纪录，互相交流，你发现了什么？感悟到了什么？老师可启发提问：各种豆子，经过长时间的熬煮后，是否还能分出你我？并总结出：煮好的八宝粥就好像中华民族各民族之间你中有我，我中有你，彼此不分家。 这样通过类比既可以直观形象的民族融合的含义，突破难点，又能培养学生观察分析问题的能力。 第四步：教师点拨：主要点拨以下几点： 火眼金睛：（展示图片）这几张图片在服装上，呈现出什么特点？这一特点说明了什么现象？你还能从那些方面来证明这一特点？小组讨论后，发表自己的见解，