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南京工业大学人才培养模式改革创新典型案例 以全国大学生节能减排竞赛为载体促进大学生创新实践能力培养 全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛（以下简称“节能减排竞赛”）是 由教育部高等教育司主办的全国大学生学科竞赛。该竞赛充分体现了“节能减排、 绿色能源”的主题，紧密围绕国家能源与环境政策，紧密结合国家重大需求，是 一项具有导向性、示范性和群众性的全国大学生竞赛。举办节能减排竞赛目的在 于，通过竞赛进一步加强节能减排重要意义的宣传，增强大学生节能环保意识、 科技创新意识和团队协作精神，扩大大学生科学视野，提高大学生创新设计能力、 工程实践能力和社会调查能力。 作者作为指导教师参与了全部六届节能减排竞赛的本科生团队的指导工作， 指导的团队的作品先后获得一等奖两项和二等奖两项。下面本文通过分析这几年 来指导大学生参加节能减排竞赛的经验，来粗浅的探讨一下大学生创新实践能力 培养的思路及方法。 一、 激发学生的创新精神 节能减排竞赛紧跟 “节能减排”领域的学术研究前沿，在其作品评审中，科技 创新意识是非常重要的一项指标，所以在指导中就要注重引导学生在作品创作过程 中不断大胆尝试新技术、新设备、新应用等，引领学生走上创新的轨道，激发学生 的创造潜能，不断激发学生去寻找问题的解决方法，从而有效地培养学生的创新意 识与创新精神。例如第二届节能减排竞赛作品“热管型半导体冷热两用食品保温箱” 设计创作过程，当时采用半导体制冷片的小型便携冰箱正大量出现，而半导体片有 冷热两面，热面的热量一般就浪费掉了。学生就结合国内快餐外卖的兴起，去设计 冷热两用食品保温箱，这样可以巧妙的同时利用冷热两股热量并提高外卖食品的质 量。设计中难点在于热量的单向传递与散失，学生通过全面的分析比较决定利用热 管单向导热的特性，从而解决了问题，并最终获得竞赛一等奖。 二、 培养学生的创新思维 节能减排竞赛从选题、设计制作，再到申报书写作，每一个环节都由学生独 立完成，要自主查阅资料，拓宽思路，需要发挥学生自身的主动思维意识，从而 深入地挖掘学生的创造性思维能力。通过不断尝试，主动求索，促使学生积极获 取多学科课外知识，在学习中学会归纳分析，统观全局，培养学生的逻辑创新思 维能力。例如参加第六届节能减排竞赛的作品“基于输电线振动发电的铁塔电化 学防腐装置”。当时这个选题的产生经历了多次讨论，开始只是根据生活中观察 想利用输电线路上震动的能量，但是在怎样使用这些能量方面存在很多争论。后 通过学生们分头查找资料，集思广益，并征询其他学科教师的意见后，最终确定 利用输电线振动所发的电通过外加电源的电化学防腐方法对输电铁塔进行防护， 从而提高铁塔的抗腐蚀能力，增加寿命。此项作品亦获得当届比赛的一等奖。 图1 冷热两用食品保温箱 图2 铁塔电化学防腐装置 三、 挖掘学生的创新能力 节能减排竞赛要求学生具有多方面的综合能力。一件好的作品的成功，除了 要有好的创意以外，还要学生拥有坚实的理论知识、动手能力，而且需要坚强的 意志，敢于直面困难的勇气和信心等非智力因素。 参加竞赛团队成员来自不同年级和专业，在作品申报创作过程中，由于要面 对说明书撰写，PPT制作，效果图、动画及模型（产品）设计制作等大量工作， 所以必须分工合作，取长补短，配合默契，充分发挥集体的智慧和力量，最大限 度地体现团队协作精神。在竞赛中，学生要通过作品答辩、现场讲解、作品展示 等环节，所以要有勇于竞争、敢于胜利的精神。这些参赛过程使学生的创新能力 与人格魅力得到极大培养，对其以后的学习、工作产生较大影响。通过参加这几 届的节能减排竞赛，学生们先后申报国家专利6项（已授权4项），发表论文3篇， 近半数学生继续读研深造。 四、 增强学生理论联系实际的能力 高等教育的目的不仅仅是向学生传输理论知识，更重要的是为了学生能在实 践中运用这些理论知识。实践能力是在工作中应具备的最为重要的能力之一。 大学生通过多年的系统教育，已经具备了一定的认知水平和理论知识。然而， 他们在课堂上所获得的知识基本是间接的、系统的理论知识，这些理论知识都不 等同于实际技能，往往难以直接运用于实际竞赛作品创作当中。而且，实际竞赛 作品创作中许多问题需要考虑诸多因素，综合运用多方面的知识和技能才能解决。 因此，通过参加节能减排竞赛为学生综合运用知识能力的培养提供了机会，使他 们能够把自己所学的理论知识与实际问题进行对照、比较，逐渐把理论知识转化 为认识和解决实际问题的能力，并在实践中拓展