吴中区胥口中心学校教育科学微型课题研究方案.docVIP

吴中区 胥口中心学校教育科学微型课题研究方案 课 题 名 称 引领低年级孩子走进英语课前3分钟自学小天地 课 题 主 持 人 马晓金 学 校 名 称 胥口中心小学 申 报 日 期 2009年10月 11日 吴中区教育科学研究室制 一、课题主持人基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 马晓金 性别 女 民族 汉 出生年月 86.4 行政职务 专业技术职务 研究专长 小学英语 最后学历 大专 最后学位 电 话 所在教研组 低年级英语组 E-mail celiama425@163.om 二、课题研究方案 （一）课题提出背景及其界定 1.课题提出背景： ??当前社会发展需要学生熟练掌握英语，因此小学一年级开始就开设英语这门学科了，而那种只要灌输知识的教学方法已不适应时代的需要，而当今学生的学习任务繁重，学生对于《牛津小学英语》的熟练掌握仍存在一定的问题，尤其是不能真正做到使每个学生都熟练掌握。在教学过程中老师往往注重英语知识的传授，而不是让学生自觉、主动地吸收英语知识和运用英语。学生的学习方法，急需老师帮助他们改进，而且帮助他们养成主动的自学习惯，具备良好英语学习素养，为国家提倡的终身学习习惯打下良好基础。 2.课题概念界定： （1）英语课前自主学习： 课前学习，就是我们通常说的新课预习。课前自学已初步了解新课内容。培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，左右逢源，课前自学，不能不谈方法，方法问题说到底就是能力问题。 （2）学生自学能力： 个人不依赖或较少依赖他人的指导和帮助学习知识、掌握知识、应用知识的能力，它主要包括人的独立阅读能力、独立思考能力、灵活地运用所学知识分析和解决实际问题的能力，以及创造性思维和开拓创新能力。自学能力的形成不是生来就有的，而是需要人们经过自己坚持不懈地努力，不断摸索规律，总结经验，渐次形成适合自身特点的科学有效的思维、行为、习惯和学习方法，在长期的社会生活特别是自学生活的实践中逐渐形成，并随着实践的延续和发展而不断提高。 （二）研究的目标、内容、措施 1.研究目标： 1）通过研究，培养小学低年级学生学习英语的习惯，提高学生的自学能力，帮助学生逐渐具备良好的英语学习素养。 2）通过研究，使学生了解，怎样才能使自己熟练掌握《牛津小学英语》的学习。 3）通过研究，激发低年级学生语文学习的兴趣，培养他们的英语学习能力，特别是自学能力。 2.研究内容： 1）课前3分钟自学能力的培养，在平时教学中将学生的自主学习活动与课内任务型自主学习，合作学习，探究性学习，有机结合。 根据教材，结合学生的认识水平，灵活地、创造性地使用教材，突出学生学习的主体性原则，多样性原则，科学评价原则。多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力，研究出适当的学习策略。 2）通过教学实践和理论的探索，调查学生学习英语的现状，了解学生的学习动机，采取措施课内、课外适当训练学生，不断锻炼学生，引导学生完成自主学习的任务，提高学生的学习能力，逐步养成学习英语的良好学习习惯，为今后的终身学习打下扎实基础。 3.研究措施： 1）认真学习《语文课程标准》以及各类杂志，丰富自己的理论知识，为自己的研究注入新鲜血液，使得自己的研究能如鱼得水。 2）联系实际，激发学习动机，充分利用课堂和课外来提高学生学习兴趣，提高学生积极性。 3）多方面加强学习策略方面的知识，帮助学生养成自主学习的策略，如设计问卷调查，了解学习效果。制定学习计划，确定与学习目标有关的具体活动和时间安排，并互相交流。 4）收集整理英语课前自学的资料和材料，结合平时教学中的一些真实案例进行系统分析，总结提炼研究成果。 （三）研究时间与预期研究成果 研究时间： 2009年10月到2010年7月 其中：2009年10月初启动，学习相关理论，填写研究方案表格； 2009年10月开始实施，2010年2月阶段性小结，形成阶段性成果；2010年7月结题，撰写研究报告。 2.预期成果： 1、研究报告；2、系列案例；3、向学生推荐自学方法；4、学生英语课前自学能力的提高。 学校教科室意见 年 月 日 注：1.表内需填语句，要简洁明了，抓住要领；2.如有特别内容需要表述，可设附页。 1