在市初中教导主任培训班上的讲话.docVIP

谈教导主任的专业成长 ——在招远市初中教导主任培训班上的发言 张星初中校长 段洪 如果说校长是一个学校的灵魂，那么教导主任就是一个学校发展提高的骨干力量。有思想的教导主任是成熟的标志，有思想的教导主任更是学校成功的关键。 一、教导主任成长的基本规律 一个学校有了一个好校长，学校就有了成功的灵魂基础，如果一所学校再有几位好的教导主任，那么这所学校的发展和教育的兴盛就有了活力，有了支撑。“教导主任”，顾名思义，既要“教”，又要“导”。既要在校长领导之下教育管理教师、学生，又要对教师学生的成长加以引导，起导向的作用。可以说，教导主任是在校长与教师学生间搭起的一座桥，是校长教育管理理念贯彻到教师学生中的关键渠道和纽带。尤其规模大的学校，教导主任一般担任级部主任，相当于小学校的校长级别，他们的能动作用就会更大，由此可见，教导主任的岗位赋予教导主任崇高的使命和责任。 我认为，教导主任的责任至少应有三个方面。一是对事业的责任，学校是教育事业的细胞，只有当每个细胞都被激活，教育事业才能充满生机和活力。二是对教师的责任，教师是教育教学活动的组织者，是教育事业的支柱，教师在传承人类文明，启迪人类智慧，塑造人类灵魂，开发人力资源等方面发挥者重要的关键作用，特别是新课程提出了开发课程资源的要求，对于我们来说，教材、校内外资源、学生、教师都是课程资源。在这些资源中，教师是最关键的资源，因为新课改的探索以及课程开发这一工作是教师在做，因此，教导主任应树立教师是学校发展第一资源的意识，时时去关注教师的发展，不断促进教师的发展，进而实现教师的价值。三是对学生的责任，教导主任要对得起事业，对得起教师，对得起学生，我们要让师生感受到学校是在不断发展壮大的，并在工作学习中使师生较为清晰地预见到个人的发展前景。 各位在当领导之前都是教学、班级管理工作中的强手和排头兵，因为我们的人格出众，业绩出色，一纸任命书把我们推到了教导主任的岗位上来，这是领导对我们的为人和我们的教育教学工作成绩的认可，是群众对我们办事能力的信任，但这并不是意味着我们的成熟，并不意味着我们就能担负起教导主任的责任，这只能说明我们可能对教育的理解比别人深刻一些，我们干事创业的境界比别人高一些，我们在教学和管理岗位上做出的成绩比别人大一些，我们的机遇比别人多一些，但在教导主任的岗位上，我们从受命的一刻起，就注定我们是一个新兵，我们要一切从头学起，一切从头做起。 一名教导主任的成长应该是有周期的，大致应该分为三个时期，或者说经历三个阶段：即抱负期、彷徨期、成熟期。 抱负期的教导主任工作有热情，有抱负，有干劲，但因工作角色的突然转换，还缺乏思想、缺乏思路，缺乏方法，这一时期的教导主任对校长办学思想的把握，对校长办学目的的理解，对学校各方面的管理和促进人的发展方面的认识中理想化的东西比较多，容易出现理想与现实的脱节。特别是对各项工作程序及师生间的工作位置关系、人际关系处理感到棘手，甚至有的事情因没经验处理不当而造成工作被动。 经过几年的的磨练，教导主任的成长开始进入彷徨期，这时的教导主任因个人的素质、经验及成长环境的不同，而出现一些类型分化。一是称职型，这类教导主任个人素质较高，适应性较强，在工作管理中善于总结经验教训，管辖下的大小事物都能应付，基本适应教导主任岗位工作，分管的各项工作比较平稳，但对如何提升教育教学工作层次还存在着困惑。二是无为型，这类教导主任在任职几年里没有什么作为，仍然用普通教师的眼光去看待解决问题，用普通教师的手段、方法去解决教育教学中的有关问题，江山未改，面貌依旧，这时校长可能对你不满意－－没有创新，教师可能对你不信任－－看不到希望，社会可能对你不认可－－得不到效果。三是浮燥型，这类的教导主任不仅没有什么作为，而且因各种原因还不思进取，自命不凡，甚至背地里搞点小动作，给学校教育教学的大好局面掀砖拆台，进而制约学校的各项工作的开展。在这个阶段，称职型的教导主任开始反思自己的工作，通过外因的帮助和自身的努力迅速走出彷徨期，而后两种类型的教导主任如果走不出来，就只能在彷徨中生存，在彷徨中工作，让我们学校的工作和教师的工作在彷徨、迷茫中原地踏步走，也让我们的受教育者带着迷茫走向社会。 走出彷徨期的教导主任便进入第三个阶段：成熟期，成熟期是一个较长的过程，但这不只是一个时间的概念，一个教导主任的成熟需要具备以下几个条件： 一是有责任与激情。我们工作就意味着责任，教书育人的责任重大，而指导教书育人的人责任更大，责任意识会使教导主任尽快成熟，会让教导主任的人格魅力更突出，表现得更加卓越。有责任更要看激情，我们要保持高度的自觉，把全身的每一个细胞都调动起来，完成内心渴望完成的工作。热情对教导主任的成熟、事业的成功很重要。在这里我认为很有必要补充一点，我们的责任和激情是首先以做好人为前提的，做官先