小学语文学业评价的实践与思考.pdfVIP

JIANGSU EDUCATION RESEARCH 小学语文学业评价的实践与思考 戴卫红 学生学业评价是基础教育课程改革的有机 续发展的学习和一生的成长都具有重要意义。 组成部分。 它是价值判断的需要，是评价功能转 我们要建立各个学段学生学业评价的完整 变的需要，是评价主体多元的需要。 如何更加合 的目标体系，既要包含每一课、每一单元的目标， 理、科学、有效地对学生的学习质量情况进行评 更要着力构建好每一学期、每一学年和整个小学 价是至关重要的。 根据语文学科的特点，我通过 阶段的目标，全面反映小学阶段各个时期的语文 教学实践在以下几方面进行了探索和思考。 能力、语文素质要求，使之成为知识结构层层递 进、能力发展螺旋式上升的完备的整体系统。 一、评价目标的具体性 专 小学阶段， 对学生进行学习成绩的评定，以 二、评价方法的多样性 · 往的一张试卷决定学生一学期的学习成绩的做 灵活多样的评价方式更能全面、准确地反映 题 法显然是不科学、不全面的。 我们应对学生学习、 学生的学习质量，促进学生全面素质的发展。 根 · 掌握小学语文课程所达到的程度， 如学习成绩、 据语文学科的特点，可以采用多种评价方式。 探 学习水平、学习潜能等内容作出全面评定。 1.课堂学习的评价注重过程与方法 · 1.知识目标要有能级对应 课堂提问中要注意对问题难易的评价，这是 索 知识因素包括知识和技能两方面。 在正常情 语文学习中常见的一种考查方法。 老师根据课堂 况下，学生的知识水平应是达到教学目标要求的 内容拟定问题，向全班学生提出，指名一位学生 重要标志之一， 是他们系统掌握教材内容的结 回答，然后由老师和学生共同评价。 提问要注意 果。 因此，学生掌握的完整而系统的基础知识和 目的明确、有针对性和一定的难易程度，如《金色 基本技能的程度，是衡量其语文学习质量的一个 的鱼钩》第二自然段，根据学生基础的不同，可以 重要依据。 不同学段的知识达标情况，应按照语 提几种不同程度的问题，比较容易的是“老班长 文课程标准中字、词、句、篇的要求来考查学生， 的外貌是怎样的？ ”较难的如“老班长的外貌为什 切不可急功近利，盲目地提高要求。 么会这样？ ”更难的是“从老班长的外貌，你觉得 2. 能力考查要有的放矢 他是个怎样的人？ 说明理由。 ”这样的提问可以引 打好基础，培养能力，这是小学语文学习内 起学生深入钻研课文的兴趣，并能较准确地评价 容的基本要求，一般来说，学生语文知识技能掌 学生的语文学习质量。 握得越好，其语文能力的发展也就越快，两者是 质疑问难中要注意对思维深度的评价。 课堂 互为条件的，知识是培养能力的基础，而语文能 学习的评价，不仅可以师问生答，也可以让学生自 力又是获取新的语文知识的条件，要重视能力因 己去品评词语的妙用，自主地发现、探究、创造。 如 素，从识字、写字、阅读能力、写作能力、