第四讲 认知派学习理论.pptVIP

第四章认知派学习理论 主要内容 苛勒的“顿悟说” 托尔曼的“符号学习论” 加涅的“信息加工学习理论” 布鲁纳的“认知一发现学习理论” 奥苏伯尔的“接受一同化学习理论” 格式塔完形学习理论 苛勒的“顿悟说” 苛勒的经典实验 叠箱子实验 接竹竿实验 苛勒的经典实验 登卡尔的实验 登卡尔，德国心理学家曾在伯林与韦特海默和苛勒一起进行过研究。实验的对象是8~13个月大的8个孩子。孩子们围着桌子坐着，桌上摆满伸手拿不到的一些玩具。手上有根棍子。只有两个孩子立即想到了解决办法，其他的5个孩子拿着棍子玩，直到他们不管是有意还是无意地把棍子弄到玩具跟前时，他们才突然想到可以使用棍子来达到目的。最小的那个孩子从头到尾都没能解决这个问题。 儿童顿悟学习实验 基本观点 学习就是构造一种完形。 学习是由顿悟实现的。 刺激与反应之间的联系是以意识为中介的。 学习就是构造一种完形 格式塔学习理论认为学习是组织、构造一种完形，而不是刺激与反应的联结。在格式塔学习理论看来，学习过程中问题的解决都是由于对情境中的事物关系的理解构成——种完形而实现。人的心理对环境提供一种组织或完形作用，这种组织或完形作用就是学习。如人们在碰到问题时，在大脑中就出现了某些“缺口’或“未知”，于是人们就努力地去探索未知，来弥补这个“缺口”，使之成为一个完形。 学习是由顿悟实现的 顿悟（理解力）定义它为“某